小学数学课打造体验式学习的策略研究

赵淑琴

摘 要：结合北师大版的相关小学数学教学案例，对小学数学课打造体验式学习的策略进行研究，希望能够通过简单的分析，为相关研究者提供一定的借鉴意义。

关键词：体验式学习;小学数学;策略

随着课程内容的不断改革，实现更好的小学教学，已经成为日常重要的教学任务。而体验式教学作为一种全新的教学方式，无论是在加强学生的互动性上，还是在对学生解决实际问题能力的培养上，都有着越来越重要的作用。因此实现更好的体验式数学教学也成为小学教学的重要目标。

一、体验式数学教学相关概念阐述

（一）体验

目前学术界对于体验的概念定义有非常多的种类，并没有一个相对明确的统一认知，体验这个概念，更多来说是通过学生自身的动手实践，或者说是对一些内容知识的全面实践来获得对于知识的感悟和理解。通过体验往往可以拥有属于自己的思维体系，形成属于自己的感知过程，从而将相应的学科知识学习和动手能力进行全面的结合，进一步提升学生的学习水平和学习能力，那从心理学的角度来说，体验是一种复杂的心理活动，因此在实际的体验式教学过程中，教师应该以教学目标作为最终的教学目的，通过更多的体验式教学手段来激发学生对知识的学习能力。

（二）体验学习

体验学习这个概念指的是学生在不断实践过程当中，通过对各种各样的事物有所感知之后形成的知识体系和内容。而所谓体验学习，更加注重的是学生自身所经历的一切感受，通过感受实现知识的重塑，它更加重视学习者本身的学习过程，而在本文看来，所谓的体验式数学教学就是教师通过设定越来越多的事件情景，让学生在情景当中不断形成自我探索的意识，充分调动学生的自主学习能力来实现数学学科知识的全面掌握以及运用数学学科知识解决生活中实际问题的能力，从而进一步提高学生自身的学习水平，激发学生对数学的学习热情。

二、数学体验式学习和教学的内涵

所谓体验式学习，更加注重的是学生在数学学习过程当中数学素质的全面提升。要求广大教师必须在实际教学过程当中，建立起以学生为主体的教学模式，通过更多的亲身经历或者动手实践来实现对学科知识的全面掌握。所谓的体验式教学，它更加强调的是学生自己对数学知识的加工和记忆，并非传统教学模式下的死记硬背，它更加强调的是灵活运用数学这门学科知识实现实际问题的全面解决，而并非只是简单的数学计算。因此在数学体验式的教学和学习过程当中，非常重要的一个点就是教师要根据学生自身的学习特点和认知水平，通过更多的情景设置来使学生在学习过程当中实现数学学科知识的架构，重新认识自己在学科知识上的劣势和长处，形成正确的数学学习规律和正确的数学学习观念。对于小学生来说，他们的认知能力是非常有限的，但是他们有着更强的好奇心，他们的探索和求知欲望是非常强的，因此体验式教学方式能够更好地激发他们自主学习的动力。传统的教学模式往往会忽视学生的个性特点，使学生受到极大的限制，没有办法提升小学生实际的知识应用能力，体验式教学对于数学学科知识的掌握以及学生自身素质的发展具有极为重要的促进作用。

三、小学数学打造体验式学习中存在的问题

（一）教学目标并不明确

在相应的教学过程当中，教学目标是体验式学习所要达到的最终目的，如果最终的教学目标不明确，就会导致整体的体验式学习效果不佳，教师没有办法进行有针对性的教学模式制定。而很多教师在进行教学目标制定时，往往会出现相对模糊的情况，这样的目标设定没有办法将相应的教学策略和实际的问题设置进行全面的结合，导致整体的教学情景无法有效实现，无法更好地进行体验式教学，小学生也不能获得良好的数学学习。在新课程理念下，数学学习将从原来的死板理论教学转向更多的实际体验活动，而实际体验活动的最终效果往往和情景设置有很大关系，因此教学目标不明确就会导致实际的活动缺乏有效的情景支持。

（二）实际教学策略不合理

教学策略缺乏针对性，这也是在小学数学课堂体验式学习打造过程当中非常重要的一个问题，体验式学习的学习环境打造是基于对小学生的全面了解，通过对小学生个性的充分了解制订有针对性的教学策略。从相关学习理论来说，学生在课堂上能否拥有一个良好的实际体验，这取决于学生自身对问题的自主探索意识，学生要根据实际情况去反思如何解决问题，通过这一系列思维过程实现对问题的全面解决和数学思維能力的不断提升。从孩子的思维特点来看，学生可以从不同的角度思考问题。在实际的教学过程当中，如果不能对教学策略及时进行反思，那么教学目标就没有办法实现，因此，教师应根据学生的水平及时加以改变。在实际的课堂教学过程当中，针对老师所提出的问题，往往是短时间内迅速作答，并没有进行一定的思考，因此，教师应该让学生在适当地思考之后再做出相应的回答。

（三）教学情景设置得不太合理

科学的情景设置，会对实际的体验式教学发挥极为重要的作用。因为就体验式教学来说，它是一种集知识教学、技能教学和情感渗透于一体的教学方式。而在很多的小学数学教学过程当中，教师对于教学情景的设置往往过于僵硬，使得学生没有办法对相应的数学知识点有很好的理解。而且很多教学情景的设置，由于脱离相应的实际生活，导致情景设置和学科知识距离较远，这对于学生的理解和学习会产生非常大的制约。

（四）教学评价不合理

在小学数学课堂打造体验式学习的过程当中，教学评价的不合理也是非常重要的问题，教学评价对学生的学习积极性将产生重要的影响，同时也直接决定学生自身的学习态度。而且很多的教学评价会忽略学生的自我评价和相互评价。典型的一个现象是，当一个学生回答完教师所提出的问题以后，只是教师对学生的回答进行点评，并没有邀请其他同学发表对这个问题的看法。再加上课堂氛围的严肃性，学生往往会因为紧张心理没有办法更好地回答问题，这会受到教师的惩罚。不合理的评价方式往往会导致学生没有办法更好地进行体验式学习。

四、具体的策略优化

（一）设置更加科学的学习情景

教师要以学生作为教学主体，全面转变自身的教学观念，增加学生在教学过程中的亲身经历，制订出更加适合学生的学习策略。其实在新课程的全新教学理念下，学生的主体地位能否得到充分体现，重要的一个标准就是学生在参与体验式教学中能否实现自主探索。以北师大版中的“旋转”这一课为例，在整体的情景设置过程当中，通过更多的问题设置进一步激发学生的讨论热情。可以通过提前预设，给学生呈现一个非常美丽图形的方式，让孩子心中有一个想象的场景，然后去问孩子们，大家想象这一个图形像什么，学生通过各种多样的回答，在这个过程当中实现了自我想象力的激发。在学生积极发挥想象力以后，老师可以拿出一个风车的真实模型，问大家谁想上来玩一玩，然后让其他同学观察这个风车是怎么运动的，运用这样的方式，让学生在情景的设置过程当中不断增强自己的观察力，提高自己的专注度。这个时候再去问学生，风车是怎么运动的，可以用数学语言去说吗？然后引导学生说出是围绕着一个点旋转运动的。在学生回答后，教师可以再次总结，得出图形的旋转方向是顺时针或者逆时针，位置是中心点等一系列数学要素。通过这样的情景设置，教师可以更好地实现对学生学习情况的充分掌握并全面提升学生的学习兴趣。

（二）进一步丰富实际活动

作為小学数学教师，自身要进一步加强相应的专业学习，全面提升自己的学习理论和教学水平，只有这样才能更好地发现问题，才能进一步在实际的教学当中，为学生提供足够多的选择方案，进一步丰富他们的想象思维，锻炼他们用数学知识解决实际问题的能力。如在北师大旅游费用这一节课的学习上，教师要通过更多的优惠方案设置，使学生形成较强的自我宣传能力，从而培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，而且在具体的环节设计过程当中，可以通过更多的购买门票组合以及相应的注册方案等来设置有效问题，不断提升学生自身的探究能力和创新能力。例如，老师可以给学生出示两种相应的优惠方案，让大家进行选择，并且针对这些方案中的具体环节进行有效提问，如团体5人以上含5人是什么意思？通过这样的问题设置进一步激发学生的探究欲望，也可以让学生自主去设计相应的旅游方案，一系列的实践方案设计可以让学生更好地实现对数学知识的学习。

体验式学习是有效打开学生思维的重要途径，同时也是新课程改革下对学生学习模式的重要调整，在小学数学体验式学习策略的打造过程当中，要充分贯彻以人为本的观念，要以学生自身的认知能力和认知特点作为构建体验式学习策略的主体，通过不断提升教师的基本素养和专业水平，进一步加强情景创建能力，进一步提升体验式学习的教学水平，全面提升学生的学习能力和运用数学知识解决实际问题的能力。

参考文献：

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编辑 李建军