医学研究生科研能力认知调查

王 燕,张菲菲

(复旦大学附属妇产科医院,上海 200011)

在我国，研究生是科研队伍的中流砥柱。据统计，截至2018年底，我国在读研究生已达273.1万人[1]，研究生成为各级科研院所的科研主力军。在医药卫生体系中，医师的科研能力和水平是医院内涵式发展的重要内容[2]，而医学研究生是未来高级医学人才的重要储备力量。因此，提升医学研究生的科研能力，是促进我国医院发展与整体医疗水平提升的必要条件。

本文通过调查医学研究生的科研能力认知，了解其对科研能力各要素重要性的评价，分析医学研究生对不同科研能力构成要素的重视程度，从而提出医学研究生科研能力规范化管理措施。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象上海某妇产科医院全体在读妇产科学研究生共计160人。

1.2 研究方法

1.2.1 抽样方法 采取整群抽样的方法，选取上海市某妇产科医院全体在读妇产科学研究生。包括全日制学术学位、专业学位和同等学力研究生(包括同等学力专业学位和同等学力科学学位)。

通过电子问卷的方式，一对一发放给学生。共计发放问卷206份，回收160份，回收率为77.7%，有效问卷为160份，有效率为100%。其中，在性别方面，男性为32人，占比20%；女性有128人，占比80%。在学位类型方面，学术学位95人，占比59.4%；专业学位57人，占比35.6%；同等学力(在职攻读申请学位人员，包括科学学位和专业学位的硕士和博士)8人，占比5%。

1.2.2 调查工具 通过文献研究、小组讨论和专家咨询的方法，自设调查问卷《妇产科学研究生科研能力认知调查》。将研究生科研能力构成要素归纳为4个一级指标、20个二级指标和33个三级指标。通过SPSS 20.0软件对问卷的信度和效度进行检验。该问卷的Cronbach’α 系数为0.981，说明具有较高的信度。此外，KMO值为0.960，P<0.001，表明问卷适合做因子分析。因子分析结果显示问卷具有较好的结构效度。

问卷包括：被调查者一般情况、体现科研能力的构成要素(科研基础、科研态度、科研素质、科研产出4个一级指标；理论基础、临床基础等20个二级指标，以及课程成绩、理论背景等33个三级指标)。问卷采用likert五级评分法，其中1-非常不重要，2-不重要，3-一般，4-重要，5-非常重要。

1.2.3 统计分析 采用SPSS20.0对数据进行统计分析。统计学方法包括：基本情况描述、方差分析等，其中P<0.05为有统计学意义。

2 结果与分析

2.1 “科研素质”的重要性在科研能力一级指标中居于首位如表1所示，在研究生科研能力的四个一级指标中，得分从高到低依次是科研素质(4.12±0.79分)、科研基础(4.08±0.72分)、科研态度(4.02±0.85分)、科研产出(3.95±0.92分)。其中，科研素质的得分最高，科研产出的得分最低。说明被调查者认为，“科研素质”的重要性在科研能力一级指标中居于首位。相比较而言，科研产出这一指标的得分低于其他指标，说明其重要性相对较弱，说明被调查者认为科研产出并不是反映研究生科研能力的最重要指标。提示高校在研究生科研能力培养中，不应过分关注“科研产出”，而是应着力培养学生发现科研问题[3]、掌握科研技能、处理数据的能力，综合提高研究生的科研实力[4]。

2.2 学术型研究生对科研能力培养的重视程度高于专业型和同等学力型如表1所示，不同学位类型研究生对于科研态度、科研素质和科研产出这三个一级指标的打分差异有统计学意义(P<0.05)。其中，学术型研究生在三个一级指标中的得分均高于专业型和同等学力型研究生。说明学术型研究生对科研能力的提升抱有更高的期待和要求。此外，在对同一学位类型的学生在不同一级指标得分方面进行纵向比较中发现，学术型研究生得分最高的指标为“科研素质”；而专业型研究生和同等学力研究生得分最高的指标均为“科研基础”，说明后两类研究生更重视“课程成绩”、“课题理论基础”和“临床实践基础”等的培养。

表1 科研能力构成要素各一级指标重要性得分情况(分)

2.3 科研诚信和伦理意识是最重要的“科研素质”如表2所示，在本次调研中发现，“严格遵守科研伦理的基本原则：尊重人的尊严、有益原则和公正原则”和“遵守科研诚信和学术道德，杜绝学术不端行为”这两项得分最高，分别为4.52±0.79分、4.47±0.90分。说明调查对象对于学术道德和伦理意识最为重视，认为在所有体现科研素质的指标中，这两项最为重要。提示在研究生心目中，能够遵循学术道德和具备“尊重人权”、“公平公正”的伦理意识是最为重要的科研素质。

2.4 理论基础积累是研究生科研能力培养中的重要内容在对研究生科研能力各三级指标得分进行汇总后发现：“课题相关理论背景扎实(4.29±0.79分)”、“擅于文献阅读中发现科学问题(4.28±0.82分)”、“能够规范使用数据库，具备较强的文献检索能力(4.26±0.97分)”等指标得分较高。说明被调查者认为，课题的理论背景、文献获取和文献阅读能力在研究生科研能力指标中处于较为重要的地位，提示研究生科研能力培养应重视理论基础的积累，提高学生文献检索和文献阅读的能力。

2.5 研究成果能够申请专利在所有科研能力中重要性得分最低如表2所示，本次调查结果显示：“研究成果能够申请专利”这一项的重要性得分最低，为3.54±1.32分，介于“一般”和“重要”之间，说明被调查者认为在科研活动中，“研究成果转化为专利”这项能力在诸多科研能力中的重要性相对较弱。同时，在对不同学位类型研究生进行方差分析后发现，学术型、专业型和同等学力型研究生在该项得分上差异无统计学意义，P>0.05。说明不同学位类型研究生对于专利申请重要性的认知较为一致，均认为在科研活动中，“研究成果能够申请专利”这一项指标的重要性低于其他科研能力的重要性。从侧面反映出，被调查者对于专利申请重视程度并不高，提示研究生专利申请的积极性不足，该结果与国内其他研究结果相吻合[5]。

表2 研究生科研能力三级指标得分情况(分)

3 讨论与建议

3.1 研究生科研能力培养应避免以成果为导向本次调研发现，被调查者普遍认为“科研诚信与伦理意识”、“能够规范使用数据库，具备较强的文献检索能力”以及“对国内外文献有较好的领悟力和理解力”等科研素质较“能够发表中英文论文”等科研产出更能体现研究生的科研能力。提示培养单位在研究生科研能力培养或评价时，应注重以科研素质提升为导向，避免“唯成果论”。应注重研究生理论基础的积累、科研技能的提升和科研创新思维的过程培养[6]，防止因过分关注和强调科研成果而导致的学术造假、一稿多投等学术不端行为[7]，切实提高研究生解决科研问题的能力。

3.2 强化研究生学术诚信与伦理学教育本次研究发现，研究生的学术诚信和伦理知识是体现科研能力的重要指标。因此，各级培养单位应强化研究生学术诚信和伦理学教育。一方面，加强学生科研伦理与学术道德课程建设。以培养单位为依托，增加研究生各类教育讲座、研究生课程中学术诚信和医学伦理学相关课程比例，以理论学习强化学术价值引导，摒弃学术错误思想[8]；另一方面，发挥导师在研究生教育中的重要作用，鼓励导师通过定期检查学生科研记录手册，定期召开组会听取学生汇报，对学生论文撰写和投稿行为严格审核等方式，对学生科研诚信行为进行监督。

3.3 提升研究生对研究成果申请专利的重视程度本次调查发现，研究生在“研究成果能够申请专利”这一项中得分最低，说明相对于其他指标，研究生对研究成果申请专利的重视程度并不高。而在国内的其他研究[9]中也指出，与美国、日本等发达国家相比，我国的专利申请数和授权数较低。2015年12月，国务院颁布《关于新形势下加快知识产权强国建设的若干意见》(国发【2015】71号) 提出“推动提升知识产权创造、运用、保护、管理和服务能力，提升知识产权质量，实现从大向强、从多向优的转变”。因此，提高研究生对专利申请的重视程度，对于推动我国知识产权强国建设至关重要。一方面，应加强知识产权保护激励政策，院方对申请专利的团队或个人给予专业的技术支持，提高对专利授予的奖励力度，提高研究生申请专利的积极性；另一方面，教育管理部门应加强专利知识的宣传和普及工作，营造重视知识产权保护的氛围。

3.4 研究生科研能力培养应根据不同学位类型“因材施教”培养研究生的科研能力，应针对学生的不同学位类型“因材施教”。一方面，对于学术型研究生，应加强“基础理论”“实验技术”“研究方法”等方面的培训，同时经常性地举办学术交流活动，营造学术氛围，提高其科研能力；另一方面，对于专业型研究生，应着重引导学生在临床工作中发现科学问题的思维[10]，加强“临床流行病学”“卫生统计学”等临床研究方法的培训，提高其利用科研手段总结和解决临床问题的能力[11]，对于同等学力研究生，应考虑到其为在职身份攻读学位，无脱产时间，应重点培养其运用临床资源，发现科研问题，解决科学问题，进而服务于临床的能力。只有充分考虑到学生的不同培养类型，有针对性地提出教育方式，才能更有效地提升研究生的科研能力。