小学语文常规课堂中对学生核心素养的培育

解萌萌

摘 要：核心素养即学生应具备的，能够适应终身发展与社会发展需求的必备品格和关键能力，因而包含语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解和传承此四维要素在内的语文核心素养即为学科中心与学科常规课堂教学的固定原则与宗旨。本文便就此“小学语文常规课堂中对学生核心素养的培育”话题做出：交予学生主体地位，倡导学生表达、创造语文大美空间，培育审美涵养、渗透古今中外文化，提升文化内蕴此三方面的阐述。

关键词：小学语文 常规课堂 核心素养

学科核心素养是于学科本质立场上提出的一种教学理想，契合素质教育理想、包囊学科价值而又为学科诠释拓展了空间，此与小学语文常规课堂的结合将为学生的语文、人文素养的形成发展奠定基础，又为“大语文”课堂对于传统狭隘语文课堂的革新提供了方向。下面，则依据语文包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解和传承在内的此四维核心素养，从以下三个方面对此具体的革新方式做出阐释。

一、交予学生主体地位，倡导学生表达

“语言建构与运用”、“思维发展与提升”是语文核心素养的前两大要素，但在“语言与思维具有一体性”的理论层面上，二者即可整合为“表达”过程。且应意识到：核心素养培育的对象为学生，此表达行为的执行主体亦为学生，而并非在传统“师讲生听”课堂形态下掌握表达主动权的教师。即学生进行表达的过程，亦是其内部思维与外部语言素养同步得到锻炼的过程。

例如：为尽可能地调动每一位学生的表達积极性、创造每一位同学们都能够表达的可能性，在常规课堂教学中，我皆会尽可能地提出具有多种可能性结论的开放性问题，以此有主题限定、但无结论限定，而又要求言之成理、成型的问题形式，引导同学们思维活力的释放、品质的提升及具有对思维澄清、传递的语言表达能力的锻炼。如在《穷人》一文的教学之后，我便提出了“你认为真正的穷人和富人分别是什么样子的？”的问题，对此，有的同学将财富的多少作为衡量标准;有的将品质的高尚低贱作为参考依据;有的则将“安贫乐道”作为唯一标尺……不论是何种可能，同学们皆需要将自己的观点在按照一定逻辑的思维梳理之后，再按照一定逻辑进行表达呈现，如若并无达到此标准，我则会予以指导，以使此过程对于学生语言及思维素养的提升价值发挥至最大。

二、创造语文大美空间，培育审美涵养

著名哲学家张世英对于人生境界有此四个层级的论述：欲求境界、求知境界、道德境界、审美境界，即审美境界作为人生最高境界存在，因为在此，审美意识进入了主客融为一体的领域。加之语文学科本身的综合性、人文性特征及潜在的“大美”空间，“审美鉴赏与创造”便能够成为学科核心素养之一及学科常规课堂的固化内容。而具体的落实方式则可为对语文大美空间的创造。

例如：在《鸟的天堂》一文的教学中，我则将文本美学空间划分为自然美、人文美及自然人文和谐美此三大维度，并和同学们一起依据此三个维度对文本内容进行了阅读归纳。如在“自然美”下，则有“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。”“真是一株大树，树干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面. . . . . . 似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”等的语句情景。而为进一步地让同学们从此中真正得出个性化的审美体验来，我则在引导解释了语句意义、利用多媒体展示了相应的图景等之后，让其任意以绘画、文字鉴赏、文学朗诵、做诗等形式进行对上述任一图景审美想象与体验的表达。在此过程中，同学们则能够真正全身心地进入到文学、文字的美学境界中去，获得审美体验，进而潜移默化培育其审美鉴赏与创造素养。

三、渗透古今中外文化，提升文化内蕴

语文学科是对诸多人文化研究领域的综合，而人文化研究领域皆从属于“相对于经济、政治而言的全部精神活动及其产品”此“文化”的内容，因此，“文化理解与传承”亦便成为学科核心要素之一及伴随学科常规课堂应始终存在的教学原则。而具体的存在与活动形式则可教师对古今中外诸多文化因子的实时渗透。

例如：在《伯牙鼓琴》一文的教学中，为全方位地让同学们感知文化信号，我则将本文的文化教育维度分为学语言文化、知音文化、中国传统山水文化、中国传统音乐文化此四个方面，而分被向其简略介绍了古代文言语言的组合特征、知音文化在友情、亲情、爱情与知人用人情此四个方面的说法、古代文人的山水情怀、古琴音色的特征。此将大大扩展学生关于古典文化的认知，亦将大大深化其对“伯牙鼓琴”故事的认知，进而渐次提升其文化内蕴。

总之，语文核心素养在学科常规课堂中的落实必得将“大语文”理念作为前提，即承认学生的主体地位、学科的综合化属性及审美空间、文化空间，而分别以倡导学生表达、创设语文大美空间、渗透古今中外文化为途径。

参考文献：

[1]李安禧. 培养核心素养，构建小学语文有效课堂[J]. 学周刊，2019（29）：103.

[2]张静. 核心素养下的小学语文教学策略研究[J]. 课程教育研究，2019（37）：22-23.