浅谈任务驱动法在高中信息技术教学中的应用

张永康

摘 要：高中阶段信息技术改革的重点是关注其科目发展，对于教师而言，提高信息技术的教学质量，提升课堂趣味性能够吸引学生的注意力，提升其综合素质。为了保证信息技术教学的有效性，教师应当更新教学观念，转变教学手段，不断提高课堂教学效率。教师应当对教学内容进行深入探讨，为学生设置学习任务，使其有目标地进行信息技术的学习，提高学生信息技术学习效率，提升其综合素质。

关键词：任务驱动法;高中信息技术;教学应用

高中阶段的教学是我国素质教育的重点环节，教师调整教学模式，对学生进行正确的引导，能够提高课程教学效率，提升教学有效性，推动课程的发展。提高教学有效性的方法有很多，教师可以选择任务驱动法，这种教学模式有利于激活学生思维，使学生具备较强的探索意识，能够培养学生的综合素质，此外，任务驱动法教学能够提高学生的学习积极性，有利于课程的开展，是一种较为有效的教学手段。

一、创设教学情境，激活学生的学习欲望

信息技术学习对于学生而言有一定的抽象性，为了使课程更加灵活、直观，提高学生的理解能力，教师可以激活其思维，为学生创设便于理解、贴近生活的教学情境，提高学生的学习积极性，使其融入课堂探究中，提升其学习主动性和积极性。教师在进行情境创设时，需要注意给学生创设与实际生活相契合的情境，对于教学情境的创设，不能仅通过口述的形式完成，教师如果采取口述的方式创设教学情境，学生很难理解教学内容，并且可能影响到学生对知识点的理解能力。为了避免这一情况的出现，教师可以使用任务驱动法，营造良好的教学情境，建立教学情境与生活之间的联系，激活学生思维，使其对信息技术学习保持浓厚的兴趣，从而愿意投身到课堂学习中，提高学生的学习效率。教师应当合理设计教学内容，将视频、图片、音频剪辑整理，制作便于学生理解的演示文稿，从而提高学生对信息技术的理解，此外，教师创设与生活贴近的教学情境，提高学生的学习积极性，有利于课程的开展。

例如，教师引导学生学习Word软件的使用时，可以为学生提供相应的学习素材，为学生安排教学任务，使其投身到实践中。教师可以将打造校园文化当成工作重点，引导学生完成校园学习园地和校园日报的编辑工作，在编辑中体会Word的实用技能。另外，教师应引导学生进行积极的讨论，使其投入到制作过程中，在浓烈的学习氛围内完成教师布置的教学任务，提高对Word相关内容的理解，提升其信息技术水平。

二、整合教学任务，完善教学目标

教师在信息技术课堂上进行教学时，应当注重其核心环节——任务的布置，教师应当根据教学内容分解学习任务，提高学习效率。在课程开始前，教师可以先为学生布置一个较大的学习任务，任务应当囊括信息技术教学的各方面内容，让学生对学习内容有粗略了解，随后再将内容进行细化分解，将信息技术教学任务分解成多个小任务，引导学生逐一击破，从而完成最终的学习目标。教师在进行教学任务设置和分解时，应当保证任务具有较强的计划性，保证学生能够循序渐进地进行学习，不断提高教学质量和教学水平。

例如，教师进行PPT教学时，可以引导学生搜集与家乡相关的文字、图片内容，引导学生一步一步完成家乡宣传片的演示文稿，学生在搜集图片和文字的过程中，能够大概掌握PPT制作需要的素材，后期学生进行演示文稿的制作时，也能在实践中提高文稿制作水平，有利于提高其实际操作能力。

教学目标是学生进行学习的驱动力，教师应当为学生制定针对性强的教学目标，使其能够有学习的主动性，此外，目标应当具备一定的趣味性，有利于提高学生的探索能力，使其在学习的过程中深入思考与问题有关的内容。教师进行教学前，应当做好课前准备工作，除了要制作整章的教学计划，还应当分解小章节，通过循序渐进的教学方式，将教学章节逐一击破。此外，学生在进行学习时，也要充分配合教师的教育工作，认真思考教师涉及的各项问题，充分发挥自身能动性，提高学生解决问题的能力和水平。

三、尊重个体差异，推动教育发展

学生的成长环境存在一定的差异，导致学生的个性有所差别，因此，教师进行信息技术教学时，应当充分挖掘学生个性，在尊重学生的基础上，合理设计教学内容，充分调动学生的整体积极性，使不同类型的學生都能投入到信息技术学习中。

例如，教师进行网页设计课程教学时，应当充分激发学生的自主探索能力，引导学生灵活运用网络制作软件，为了突出教学个性化，提升任务驱动教学效率，需要深入研究学生个性特点，为其设置具有针对性的教学任务，从而满足网页设计教学需求。另外，教师在教学时，应当保证教学手段的多样化，引导学生充分发挥主观能动性。具体教学时，教师应当秉持以下两个要求：第一，教师应当提高对学习成绩好同学的设计要求和标准，引导学生挖掘软件隐藏功能，激活学生潜力;第二，教师要引导学生发挥自身长处，根据学生的不同特质，为其设计有效的教学手段，使学生的才华得到发挥。

综上所述，任务驱动法能够有效提高高中信息技术教学水平，对于提高学生综合素质而言有着重要的作用。然而，任务驱动教学法也存在双面性，需要教育者用辩证的眼光看待这一教学模式，充分发挥任务驱动法的教学优势，理智地对待教学缺点，从而提高信息技术教学的科学性，提升学生的综合素质，使其信息技术水平得到提高。

参考文献：

[1]顾莹芸.浅谈任务驱动法在高中信息技术教学中的应用[J].学周刊，2019（36）：76.

[2]何国娟.任务驱动法在小学信息技术课程教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（16）：180.

[3]马璇.回归真实课堂：“任务驱动法”在信息技术教学中应用再探讨[J].中国信息技术教育，2015（17）：35-37.

编辑 温雪莲