浅谈模拟英语导游活动在教学中的运用

郭婧

摘 要：第一部分重点介绍借助情境教学开启模拟导游活动，通过趣味横生的情境促进学生的英语认知;第二部分主要阐述借助角色扮演开启模拟导游活动，通过学生的角色参与享受到认知的快乐;第三部分详细论述借助生活教育开启模拟导游活动，通过良好的英语环境引导学生在实践中学英语、说英语。

关键词：模拟导游活动;英语教学;情境教学

随着新课程改革的逐步深化，广大教师纷纷探究如何借助课堂活动引导学生真正成为英语学习的小主人。模拟导游活动以其独有的情境性、角色性、生活性，为学生创设了别开生面、趣味横生的互动探究方式。因此，探究和完善模拟导游活动是提升新时代青少年核心素养的重要途径。

一、借助情境教学开启模拟导游活动

英语互动具有非常突出的情境性，因此，模拟导游活动要秉承情境教学的实施原则，为孩子们的英语认知创设一个开放性、交互性、情感性的语言环境，让他们在积极动口、主动表达、交流沟通中传情达意、表现自我。模拟导游活动与情境教学具有非常高的契合度，教师要借助多媒体创设出虚拟环境，让学生借景抒情、情景交融，以此催生学生的语言交流意识。

以七年级英语上册Unit 5 Visiting the moon为例，探月是中华民族几千年来的共同梦想，教师围绕探月旅行展开模拟导游活动是一项极富吸引力的课堂活动，很容易获得学生的热情支持和积极参与。因此，教师可以利用多媒体设备创设太空旅游情境以开展模拟导游活动。例如，投影屏幕上展示宇宙飞船从地球起飞然后飞向月球的全过程，播放速度稍慢，让学生有充足的时间进行自由讨论。学生扮演的导游员可以通过“Now we are taking off.We are flying to the moon. We are landing on the moon.”等句子配合屏幕提高太空旅游的真实感。在学生与模拟导游之间的英语交流过程中，“导游”还可以提到在月球上进行科学考察活动的玉兔二号月球车，预测“We are gong to visit YuTu 2 on the moon. And we can talk with YuTu 2 one by one. We can take a photo with YuTu 2.”這不仅能够提高模拟导游活动的真实性和趣味性，还能提高知识的实效性和科技性，强化学生的民族自豪感。为了提高模拟导游活动的课堂效果，教师还可以借助多媒体设备为“导游”的介绍配上乘坐宇宙飞船的动画视频，为模拟导游活动创设最接近探月旅行的具体化、亲切化、真实化教学情境，为学生提供最强烈、最直接的视觉刺激和情感体验，提高模拟导游活动的实际教学效果。

总之，模拟导游活动借助情境教学在英语课堂上给予学生良好的视觉刺激、听觉刺激和情感刺激，有助于大脑快速进入积极、愉悦的状态之中，为学生的高效认知奠定良好的基础。另外，课文涉及的重点知识能够融合在导游词中成为学生的认知对象，在潜移默化中多次突出核心内容，帮助他们积累丰富的语言信息和文化知识。

二、借助角色活动开启模拟导游活动

模拟导游活动为学生提供了角色扮演的机会，能让学生以导游的虚拟身份用英语表述自己对于预设情境、课文内容、主观认知的个性体验，有助于激发和满足学生的表现意识和塑造自我形象的需求。

以七年级英语下册 Unit 2 Travelling around the world为例，在本单元出现很多世界著名的景点，如Fifth Avenue，the Champs-Elysee，Downing Street，the White House，Big Ben，the Louvre Museum，the Eiffel Tower，the Great Wall，the Summer Palace，the Palace Museum等等，学生可以自主选择其中的景点作为自己的导游对象，并借助课文或互联网丰富自己的导游内容，引领同学们展开一段美妙的“旅行”。

例如，模拟导游可介绍说：“The Eiffel Tower is one of my favourite buildings. It is a famous place of interest in France. It is made of more than 10000 tons of iron.”

学生游客A：“Excuse me，Can you tell me how many meters the Eiffel Tower is？”

模拟导游：“It is very high，about 300 meters.From the Eiffel Tower，you can see all the famous buildings in Paris.”

学生游客B：“What views can we see from the Eiffel Tower？”

模拟导游：“Too many views，such as the Arc de Triomphe， the Louvre，the sacred heart of Montmartre. Because it is so high that it is such a quiet place at the top. It is very different from the lives of bottom of the Eiffel Tower. You can enjoy a cup of tea with friend and so on.”

需要注意的是，如果选择的景点有涉及难度比较大的专业介绍，教师应根据实际情况决定是否要降低对导游词的表达要求，如果在学生水平未达到的情况下，只要求学生利用课文中涉及的重点词语，语意顺畅、仪态大方，有一定的知识性和趣味性即可。

总之，教师要预想到学生进行角色扮演过程中可能遇到的困难，及时帮助他们扫清前进道路上的障碍，降低角色扮演的专业难度，使之成为学生乐于参加、积极表现、主动表达的课堂游戏活动，将英语学习与导游活动、观光旅游等趣味性较强的活动有机地结合起来，提升英语教学的人性化、参与化、互动化和趣味化，充分体现学生在学习过程中的主观能动性。

三、借助生活教育开启模拟导游活动

生活教育是陶行知先生主导推行的教育理论。在模拟导游活动中，教师不仅可以根据课文内容组织学生开展课堂活动，也可以将本土著名的旅游资源纳入活动范畴，拓展学生的知识视野，创新模拟导游活动。以广州市番禺区的学生为例，教师可引导学生选取“莲花山风景区”“余荫山房”“长隆旅游度假区”等景点作为活动资源。

例如，模拟导游站在屏幕上的莲花山风景区图片前介绍說：“Lotus Hill is located in the eastern suburb of Panyu District，20 km from the city of Guangzhou. It was known as the head of a lion，Lotus Hill is an ancient quarry named for the shapes of the lotus-shaped stones that emerge from quarrying. As far as the Western Han Dynasty，the ancestors in this large-scale mining of stone，forming cliff.And now the most famous spots are The Stone of Yanzi，The Stone of Guanyin， The Stone of a lion， The Stone of Feiying. There is a kind of famous tea named Lotus Tea.It is known in China and around the world.And there is a very famous temple in Lotus Hill. It is called Jiming Temple.It has Guanyin Pavilion，the Main Hall， the four Great Halls of heavenly kings，the inner and Outer Mountain Gates，the Zen rooms，the vegetarian rooms，the monk rooms and so on.It has a total construction area of more than 2，000 square meters.”教师也可将此活动设计为小组合作形式，各小组凝聚集体智慧和团队合力创造出最高水平的导游词，然后由各组代表一一展现出来，在竞争中评选出最佳导游词，以此提高学生的英语学习兴趣，加强合作学习能力。

总之，本土旅游资源对于学生来说较为熟悉，教师将本土旅游资源纳入模拟导游活动能够让学生体验到英语不是仅仅存在于课本上，而是和我们的生活以及我们身边的事物息息相关，以此提高学生的英语学习兴趣，增进学生对家乡的了解和热爱，让学生在模拟导游活动中更具有主动性和创造性。

总之，英语教学离不开课堂活动的大力支撑，课堂活动也是英语教学内容的具体细化。模拟导游活动作为英语课堂最优化发展的途径之一，直观体现出情境教学、角色活动、生活教育和主体教学在英语教学过程中的结合点。因此，教师借助模拟导游活动丰富英语课堂的教学过程，以真实可见、切身参与的课堂活动推动学生的积极互动、主动思考、大胆表现、勇于创新，有效锻炼和提高学生的英语使用能力、语言表达能力、人际交流能力，真正实现学生的全面发展。

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编辑 温雪莲