“教学做合一”思想在初中道德与法治课教学中的应用研究

摘 要：陶行知先生是我国著名的教育家，他的教育思想的核心是生活即教育理论。其中“教学做合一”这个理论展现了一个创新的教育思想，即要把教育从课本中解放出来，将教育融入生活，从教中学，从做中学，呼吁学生多加关注社会问题，多多提高自己的实践能力。将陶行知先生倡导的“教学做合一”的理论应用到初中道德与法治课堂中，可以促进课堂教学的提升与发展，发挥学生的主体地位，树立“引导型”教师角色，为我国改变传统的教育模式和僵化的道德与法治课堂提供了良好的理论依据。

关键词：教学做合一;初中教学;道德与法治课堂

“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”是陶行知先生的教育理念，他认为生活中处处是教育，教育不仅要在课堂中以理论教学的方式进行，还要将教育贴近生活，用生活中的现象进行教育，这样可以使教育的意义更加丰富，可以让教育的效率更高。学生的教育也不能局限在学校中，社会才是一个学生真正受到全面教育的地方。“教学做合一”指的是教师的任务在于教导学生如何进行学习，教师教的方法要依据学的方法，教师在任教的过程中也要终身学习。同时把“教学做合一”教学理念作为教学的中心环节，将做融入教与学中，能够促进学生实践能力的提升，对学生的综合能力提高有着重要的作用。将“教学做合一”的思想应用到初中道德与法治课堂中，可以引导学生更加重视生活中的道德与法治行为，提高学生对德育和法治的关注度，让学生能够发展除理论知识外的实践能力，也符合“三贴近”原则。

一、对陶行知“教学做合一”理论的再认识

陶行知先生在《陶行知文集》中提到“教学做合一”这一理论包括三方面：“一是事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教，二是对事说是做，对己说是学，对人说是教，三是教育不是教人，不是教人学，乃是教人学做事，无论哪方面，做成了学的中心，即成了教的中心。要想教得好，学得好，就须做得好，要想做得好，就须在劳力上劳心，以收手脑相长之效”。陶行知先生倡导的教学做合一的理论对教育的发展有很重要的参考价值，“教学做合一”将教学做三个方面看成了一个整体，将教和学有机地统一起来，并且围绕做这个方面，以学的方法来指导教的方法，以做的方法再来指导学的方法，事情怎么样做的就怎么样学，怎么样学的就怎么样教，教和学都要以“做”为中心。所以教师需要将教和学统一起来，理论联系实际，在实践学习中摸索教学方法，并在实际教学中不断改良教学方法，这种“教学做合一”的方法与一切从实际出发的理念高度统一，教师用这种方法在初中道德与法治课堂进行教学，不仅可以提高自身的教学效率，还可以培养学生从实际出发的思想意识，让学生能够重视在生活中的实践环节，提高自己的实际操作能力。

二、“教学做合一”思想在初中道德与法治课教学中的应用

意义

陶行知先生“教学做合一”的思想有很重要的教育应用意义，其中在初中道德与法治课上更是能够发挥很大的功效。下面就来简要分析一下“教学做合一”思想在道德与法治课中的应用意义。

1.有利于促进初中道德与法治课堂的发展

首先，“教学做合一”的理念有利于促进初中道德与法治课的发展。“教学做合一”的教育理念以学生为本，让学生能够在各方面都得到发展。学生不仅要学习理论知识，更重要的是要锻炼实践动手能力，让自己有一个良好的对待世界的态度，有一个正确的信仰，有一个坚定的目标。所以课堂教学不能只围绕书本开展，还需要更加贴近生活，从生活中了解知识、学习知识、应用知识，能够让学生将学习的道德与法治知识灵活运用，始终从实践出发检验学习成果。并且在“教学做合一”的核心“做”的基础上进行教学，学生在课堂中不仅能够学习理论知识，还能够感受并参加实践活动，将理论知识应用到活动中。“教学做合一”的思想有助于初中道德与法治课堂改变传统的教学模式，能够更多地贴近实际生活，从生活中归纳课堂上的知识，帮助提高课堂教学效率，推进初中道德与法治课堂的提升与发展。

2.有利于提高学生的主体地位

将“教学做合一”的思想应用到初中道德与法治课堂教学中可以提高学生的主体地位。一直以来的课堂教学都是老师在讲台上讲，学生在下面听，可能老师在上面滔滔不绝讲了一节课，学生都没有参与一句话，这种教学方式会极大地抹灭学生的学习兴趣，抹杀学生的学习主体地位。新时代素质教育倡导的是学生是学习的主人，老师只是课堂的辅助者，只有学生自己积极主动地爱上学习，才有利于取得更好的学习效果。所以课堂教学必须要秉承以学生为主体的原则，让学生积极参与课堂发言，勇敢分享自己独到的观点和见解。“教学做合一”的思想符合新时代的要求，教师要鼓励学生多进行创新性思维，提出不同的意见，展现自我，不要再出现老师讲一节课学生却没有参与课堂的现象，防止学生只能被老师牵着鼻子走，不会自主学习。

3.有利于树立引导型教师角色

将“教学做合一”思想引入初中道德与法治课堂中，有利于树立引导型教师角色，如上文所说，在课堂上要以学生为本，教学的主体是学生，教师只是学生学习的指导者，但是这个指导者的地位也非常重要，并不是说学生是主体老师就不用下苦功了，老师的引导依旧处于一个非常关键的位置。教师受过高等教育，自身已经有一定的知识积累，也受过教师的专业教育，对于如何教学也已经掌握了一定方法，教师需要指导学生自行对学习内容进行研究，激发学生好奇心，让学生能够发挥自己的主观能动性，进行自主学习。教师不可能把自己知道的知识复制粘贴给学生，所以教师要摆正自己的位置，让自己成为学生在知识海洋中遨游的灯塔。陶行知先生提出的“好的先生要学会教学生学”这一思想对于教师发挥自身的引导性有明确的阐述，改正了教师的错误教育理念和教育习惯，使得教师可以在道德与法治课堂上更加有效地引导学生进行学习。

4.有利于提高初中道德与法治课堂的教学质量

将“教学做合一”应用到初中道德与法治课堂教学中有利于提高道德与法治课的教学质量。初中课堂的教学质量和学生综合素质的提高密切相关，关系到学生的未来发展，是教师需要重点关注并提高的。初中道德与法治课在教育立德树人的根本任务中发挥着主渠道作用，因此初中道德与法治课的育人功能不能仅仅体现在考试分数上，还需要从学生的道德品质和实践能力等各方面进行评价。学生优秀的道德品质和法治意识的培养光从课堂上听讲是不夠的，还需要学生多多参加实践活动，在实践活动中发挥自己的潜能，在实践活动中学习感悟生活中的道德和法治知识，将在课堂上所学与生活结合起来，才能真正发挥道德与法治课的教书育人功能。“教学做合一”思想便是提倡要通过实践进行学习，将思想融入实践活动中，让学生成为一个有着良好道德和法治意识的人，提高学校道德与法治课堂的教学效率和质量。

三、“教学做合一”思想在初中道德与法治课堂教学中的应用策略

目前国家大力提倡的教育改革主要是要让学生的学习更加贴近生活，教学不能和实际生活脱离，教学需要从实际生活中来，并可以应用到实际生活中去，这样的教育对教师有较高要求，需要教师能够带领学生回归生活，在课堂教学时能够利用现实生活的教学资源，在课堂上引入相关生活例子，这样可以让学生感受到课堂的生动性，提高学生的学习热情，也可以让学生更清楚地代入生活中的场景，提高学生的学习效率，使学生对知识的掌握也可以达到一个新高度。

1.教学内容应充分利用生活资源，立足于学生的实际生活

初中道德与法治课堂的涵盖范围比较广，对应生活中可以拿来教学的社会素材也有很多，老师在教学时应该引入日常生活中涉及的新闻事件，让学生产生亲切感。例如在学习《承担社会的责任》这节课时，可以选取最近发生的一些社会事件，比如地震救援等，让学生通过观看视频并进行小组讨论，在灾难发生和救灾的过程中，其中的每一群人承担了什么样的责任？而我们又可以做些什么来承担我们的责任？通过观看视频分组讨论引导学生，让他们知道每个人扮演着不同的角色，都承担着自己相应的社会责任。如果只是单纯地和学生讲责任，学生可能不能理解得很透彻，但是通过这个例子学生就可以明白“每个人都承担着责任”是什么意思，也可以更好地学会承担属于自己的那一份责任。

2.引导学生关注生活中的道德法治知识，并客观评价

在日常生活中，学生有时候因为探究意识的不足不会去注意生活中的道德法治现象，这时候就需要老师加以引导，让学生能关注生活中的焦点问题。平时收看的很多电视节目都和此有关，学生可以在收看电视节目时注意相关知识，有疑问就写下来，在生活中也是一样，什么时候发现了疑惑就记住，然后在课堂上向老师求助。老师可以专门开一个交流讨论会，让大家互相交流解答自己在生活中发现的问题，学生之间解答不了的再由老师讲授。这种自己亲自发现并讨论解决的问题会在学生心里留下非常深刻的印象，有助于在实践中学习知识。并且“教学做合一”的关键点在“做”，“做”是中心，及时而有效地对“做”进行评价，能够反过来更好地促进教和学。教师要进行客观评价，可以给学生提供意见，让学生能够进一步提高自己。

四、结论

当前中国特色社会主义进入新时代，党和国家更加重视人的道德素养的提升，更加重视青少年的健康成长，因此道德与法治课的重要性丝毫不低于其他科目，甚至是更重要的。对学生的道德和法治教育是贯穿一生的，学生要成为一个有用的人首先就要在内在上成为一个优秀的人，而内在是不能用成绩来衡量的，只能通过道德和法治教育加以培养。道德与法治课是一门学科，更是一门艺术，要落实新时代的教育理念，就必须重视道德与法治课堂，在课堂上引入生活中的例子，创造一个学生熟悉的场景，不断激发学生兴趣，让学生发挥自身的主观能动性，提高学生的道德水平。只有将陶行知先生的“教学做合一”的教育理念在初中道德与法治课堂中好好应用，才能够提高课堂的教学水平，为培养优质的人才打下基础。

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作者简介：吴福清，男，1967年4月5日出生于山东省青州市。1989年毕业于昌潍师范专科学校政治专业。毕业后，一直在农村初中从事《道德与法治》科教学工作。课题《信息技术搭台师生共同发展》獲青州市二等奖。课题《计算机与初中思想品德整合与研究》（项目编号W115G152），通过专家鉴定。同时还是国家级课题《在初中阶段基于微视频的翻转课堂教学模式实践研究》（编号JYB1503502A）的参与者。

编辑 郭小琴