国际幼儿教师研究热点与展望——基于Citespace可视化分析

沈丽娟

(武夷学院 玉山健康管理学院， 福建 武夷山 354300)

幼儿教育的全球化以及各国家幼儿教师的培养变得越来越引人注目， 一些国家正进行针对幼儿教师的教育改革，并呼吁各国扩大和改善幼儿保育和教师教育[1]。幼儿教师专注于幼儿的学习、身体和社会等各方面需求，她们为幼儿提供安全舒适的环境，使幼儿不仅可以学习早期文化知识，还可以学习社交、运动和适应能力。所以，幼儿教师的各方面发展及所存在的问题对于幼儿成长具有巨大而深远的影响。本文通过对Web of science(以下简称WOS)核心合集资源库中SCI(科学引文索引),SSCI(社会科学引文索引)收录的2010-2019年有关幼儿教师的英文文献数据进行可视化分析，绘制该领域的研究知识图谱。SCI和SSCI是目前国际上公认的两大权威科学引文索引，收录期刊均经过了层层科学方法筛选和同行评议，这些期刊作为学科知识的主要载体和创新点担当，均反映了国际研究的主流与前沿，对于全世界学术研究具有重大的影响力。通过对英文文献的分析，可以全面了解国际幼儿教师研究领域的热点主题和发展趋势，为我国幼儿教师研究提供新的动力和发展契机，并为我国学前教育领域的研究提供概括性的理论指导和信息支持。

一、研究方法与数据处理

本研究采用文献数据来自SCI和SSCI核心引文索引，检索以含有学前教师(preschool teacher )、幼儿教师(babyhood teacher)、 早期教育教师(early childhood teacher) 和幼儿园教师(kindergarten teacher)四组主题词进行检索，检索时间范围为2010-2019年，具体检索时间为2020年1月15日，共得到7762篇文献，剔除会议论文、论文综述后，得到7467篇有效文献。研究使用 Citespace (5.6.R3)可视化分析软件， 对WOS下载的文献进行导入、格式转换和阈值设定；时间分区为1,共10个时间区，进行作者、国家、机构、被引文献分析，采用Minimum Spanning Tree(最小生成树算法)，其他采用系统默认的格式。

二、国际幼儿教师研究的基本情况

(一)年度发文量

国际上有关幼儿教师研究的发文量从2010-2019年具体为283、311、368、428、431、907、933、1017、1148、1412(见图1)。论文数量的变化呈上升趋势，表明该领域正受到越来越多研究者的关注，2015年发文数量进入转折期，呈现出蓬勃发展态势，彰显了国际幼儿教师研究的新活力。

图1 2010-2019年国际幼儿教师研究发文量趋势图

(二)来源出版物和数量情况

文献共来自1479个出版物，分布较广，表1列出了载文量前十的出版物名称。在发文数量以及影响力上，由美国Taylor & Francis 集团主办的《儿童早期发展和关爱》占据幼儿教师研究论文的主阵地，它是一本多学科出版物，是为心理学家、教育者、儿科医生及其他从事婴幼儿研究专业人员提供文献发表的期刊。据统计，《儿童早期发展和关爱》《早期教育与发展》《幼儿研究季刊》《澳洲幼儿杂志》和《幼儿教育杂志》的近五年复合影响因子分别为0.64、0.765、1.671、0.308和0.74，五个期刊的发文量和文献质量均在国际幼儿教师研究领域具有巨大影响力。

表1 来源出版物及数量统计表

(三)国家发文量统计

据统计，美国关于幼儿教师研究发文量第一，1526篇，中介中心度0.65；澳大利亚发文量402，中介中心度0.21；西班牙发文量299，中介中心度0.11；加拿大发文量211，中介中心度0.04；土耳其发文量197，中介中心度0.04；巴发文量180，中介中心度0.00；中国发文量178，中介中心度0.03；德国发文量150，中介中心度0.08；瑞典发文量134，中介中心度0.04；英国发文量130，中介中心度0.24。图中字体越大代表发文量越多，中心性越高(图2).可以看出，欧美国家发文量领先。值得引起注意的是，中国发文量在逐渐上升，说明关于幼儿教师的相关研究受到了国内越来越多学者和研究者的重视。

图2 国家发文量中心性

(四)研究机构分布情况

就发表论文的机构分布而言，高等院校是国际幼儿教育教师研究的主体力量，较少有幼儿园、幼教中心、保育园等一线研究者参与研究。在这些大学中，排名前十的发文机构分别为弗吉尼亚大学(169)、俄亥俄州立大学(131)、亚利桑那州立大学(99)、莫纳什大学(83)、麦格理大学(79)、卡罗莱纳大学(115)、纽约大学(78)、德克萨斯大学奥斯汀分校(73)、伊利诺伊大学(72)和墨尔本大学(67)(图3)。其中弗吉尼亚大学和俄亥俄州立大学发文量最大，在该领域占据重要地位。

图3 机构发文量

(五)发文作者

十年来国际幼儿教师研究领域主要作者是来自于俄亥俄州州立大学的Justice L. M教授，她的文章发文量达到60篇(图4)。其他主要研究学者发文量具体为NURMI JE(34)、PIANTA RC(33)、PIASTA SB(33)、LERKKANEN MK(32)。

图4 2010-2019作者分布图

三、国际幼儿教师研究热点与前沿

研究热点指“学者们共同关注的一个或多个话题”[2]77，是某学术共同体所有成员在一定时间内，通过撰写一定数量的有内在联系的论文来集中探讨的科学问题[3]18-23。运用citespace对某领域内文献的共被引分析能够发现高频率被引次数表明它们具有共同相关的研究主题，代表了未来研究的热点和前沿。

(一)文献共被引分析

被引文献中关键词往往可以反映某一特定研究领域的热点与前沿。同一关键词出现的高频率和高中心度表明这是某段时间内研究者们高度关注的主题。通过关键词聚类分析，能体现关键词之间的关系，有利于呈现国际幼儿教师的研究主题和热点。运用Citespace 软件将2010-2019年被引文献进行分析，设置时间切点(time slice)为1年，节点类型选择被引文献，选取每年TOP50节点数据,对文献进行聚类，选择对数似然率算法，限定显示前5大聚类，其它参照默认设置。5大聚类(#0-#4)中，数字越小，则聚类中包含的关键词越多。从图5得知，2010-2019年国际幼儿教师相关研究被引文献中，关键词包含量从多到少排列的聚类分别为“#0专业发展”“#1师幼关系”“#2自我调控”“#3早期文化教育”“#4幼小衔接”。

图5 文献共被引聚类分析

(二)研究热点阐述

研究参考2010-2019年文献，选取前3大聚类作为代表来阐述近10年国际幼儿教师研究的热点与前沿。

1.专业发展(# 0)

该聚类共含节点76个，出现频次较高的关键词为在职培训(in-service training)、反思(reflection)、教师的流动(teacher’s retention and turnover)等。教师专业发展是指能够培养教师的技能，专业知识的活动[4]。幼儿教师的专业发展不仅对自身的专业化和身心健康有着巨大的影响，而且对于幼儿的教育也有着更加深远的影响。国外近10年以幼儿教师专业发展为主题进行了大量的研究。在幼儿教师在职培训方面，研究者们认为应该通过包含幼儿教育和护理知识内容的在职培训来提高幼儿教师的敏感响应能力和教师之间的互动技能[5]497-507；发现助理教师队伍在职培训可以缓解她们的工作压力和提高工作满意度[6]312-323；认为让幼儿教师参与有效的在职培训是建立高质量幼儿教育的关键组成部分，并提出有关如何通过创建专业幼儿教师学习社区来推动教师专业发展的计划[7]395-408。在幼儿教师教学反思方面，研究者认为反思能够提升幼儿教育从业人员的专业知识技能和完善教师性格[8]342-354；应该共同建立反思探究小组来深入探讨儿童发展和教学策略[9]3-21；并以反思为教学策略来促进幼儿学习知识的吸收和理解[10]297-309。在幼儿教师流动性研究方面，学者们从幼儿教师的保留和离职的影响因素角度来探讨，认为幼儿教师在其职前教育的过程中缺少对工作和其家庭关系处理的认知，就业后发现无法处理工作和家庭矛盾，最终离职[11]264-281；提出要确保工作量与完成工作所需时间之间的良好平衡，有助于工作质量、工作满意度和教师保留率的提升[12]521-537。

幼儿的成长和发展与幼儿教师专业发展息息相关，加强幼儿教师在职培训，提升教学反思能力，减少幼儿教师的流失，用良好心态、丰富知识和科学方法来教育和引导幼儿的成长，最终促进促进幼师专业成长。

2.师幼关系(#1)

该聚类包含节点50 个，出现频次高的关键词为行为问题(behavioral problems)、教师敏感度(teacher sensitivity)、师幼冲突(teacher-child conflict)、师幼亲密关系(teacher-child closeness)等。师幼关系指教师和幼儿在教育、教学活动中结成的相互关系，包括二者所处的地位、作用和态度等，是幼儿园教育过程中最基本、最重要的人际关系。在幼儿行为问题研究方面，有研究表明，幼儿教师的抑郁情绪会在某种程度上影响儿童内在化使其产生外在行为问题，对幼儿的入学准备产生不良的影响[13]225-235；研究发现由家长和老师报告的幼儿问题行为主要有三种类型(外在行为问题或攻击性、低社会能力和社交技能缺乏)，认为教师针对儿童行为问题进行干预有益于幼儿健康行为的养成，并协调提高幼儿社交能力。在幼儿教师敏感度研究方面，美国研究者们认为多种族的学生群体需要幼儿教育者具有跨文化敏感性，增强后者对其他文化的认识和欣赏能够有效地在幼儿早期阶段教授幼儿多元文化知识[14]1-15。在师幼冲突的研究中发现，早期幼儿教育阶段中幼儿同伴互动能够缓和儿童气质特质和师生冲突关系[15]701-716；认为教师家庭和工作压力累积会对儿童课堂参与及师生关系产生负面影响[16]28-53。在师幼亲密度的研究上，学者认为师生亲密性对幼儿的词汇表达丰富性和词汇量有着巨大的影响[17]75-86；同时，师幼亲密度也会成为幼儿以后融入各层次学校并参与学校各类活动意愿的长期影响关键因素[18]338。

综上所述，教师应提高文化和教学敏感度，增进师幼亲密关系，从而缓解幼儿产生内在和外在行为问题的几率，减少师生冲突，促进幼儿身心健康成长。

3.自我调控(#2)

该聚类包含节点49个，频次较高的关键词为educator expectations(教育者期望)、work stress (工作压力)和emotion regulation(情绪调节)。幼儿教师的自我调控是指由于教师期望与现实情况不匹配时产生的个体自我控制和指导自己行为的方式和过程。研究者们从教育者期望角度进行研究发现幼师的教学理念、角色自我认知、教学实践和互动知识等都是影响教育者期望的因素[19]613-628；认为教师的工作压力与教师的月收入、性别、职业经验、年限以及幼儿的年龄和水平有关[20]1328-1339；应提升教师自我效能感，营造支持性学校氛围来降低工作压力[21]；使教师在面对儿童的负面行为和工作压力时，具备清晰的教学工作准则、应对技能、心理信念和情绪调节策略[22]83-96。

幼儿教师的情绪经常会受到幼儿打闹不止的混乱景象或巨大工作压力的影响，应及时自我调节，降低教育者期望，营造融洽的学习氛围，引导幼儿愉悦听讲,最终达到教师情绪的自我控制和调节。

四、结论

(一)研究结论

本文运用 Citespace可视化分析软件对Web of Science核心合集SCI,SSCI索引下的2010—2019年国际幼儿教师研究进行数据分析，绘制出近十年国际幼儿教师研究热点和前沿的知识图谱。结合施引文献及被引文献，本文得出如下结论： 1.国际幼儿教师研究发文量总体呈上升趋势，表明该研究领域受到了越来越多研究者的关注，从2015年开始呈现出蓬勃发展态势，体现了国际幼儿教师研究的新方向。2.主要的发表刊物有 《儿童早期发展和关爱》《早期教育与发展》《幼儿研究季刊》《澳洲幼儿杂志》和《幼儿教育杂志》，这些均为幼儿教育研究领域的高质量和高影响因子刊物，是国际幼儿教师研究文献发表的主阵地。3.研究国家主要以美国为首的欧美等国家发文量居于前列，这代表着美国在幼儿教育教师研究领域引领着学术风向并占据研究的主体地位。4.主要研究机构有美国弗吉尼亚大学、美国俄亥俄州立大学、美国亚利桑那州立大学、澳大利亚莫纳什大学等。5.该领域主要的研究作者有Justice L. M教授(俄亥俄州州立大学)，发文量排名第一，其他主要研究作者为NURMI JE、PIANTA RC、PIASTA SB和LERKKANEN MK等。6.研究热点与前沿关键词聚类有“专业发展” “师幼关系” “自我调控” “早期文化教育”和“幼小衔接”等。

(二)未来展望

对于国内幼儿教育研究者而言，未来开展幼儿教师相关研究时，第一，要积极关注国际幼儿教育研究热点，借鉴国外先进知识和经验，结合国内实际情况开展研究；第二，加强对幼儿教师领域的量化研究，目前国际上主要以量化研究和混合研究为主，较少使用单一的质性研究方法，国内研究者们应不断加强研究方法的学习，综合运用量化分析软件(如Mplus、Amos等)和质性分析软件(如NVIVO、Atlas.Ti等)；第三，国际幼儿教育研究领域已形成核心作者群，而国内目前尚未具有明显的核心作者群体，应加强不同机构、作者之间的合作，集合学术力量来带领其他非核心作者在该领域进行更为深入的研究；第四，未来研究应更为关注幼儿教师的专业发展、自我调控能力，引导更多研究者关心幼儿教师的身心发展，最终促进幼儿的全面发展。同时，研究者们也要注意，在当下中国教育和经济迅速发展的背景下，幼儿的早期教育内容和方式应怎么跟随时代的变化而进行改革，如何从社会、家庭、教师和幼儿等角度来增进师幼关系，以及教师、家长和幼儿对幼小的顺利衔接做了哪些入学准备和认知准备，国内研究者们应密切关注这些研究热点，保持与国际幼儿教育研究的一致步伐，推动我国学前教育理论和实践的发展。