浅谈小学中年级朗读与信息技术的有机结合

摘要：伴随义务教育农村学校标准化建设的推进，“班班通”和“电子白板”已经成为了一线课堂不可缺的教学工具，它的应用给一线教师带来了许多便捷，给一线课堂带来了无限的活力，给农村课堂注入了新鲜的血液。

关键词：小学中年级;朗读;信息结合

近年来，伴随义务教育农村学校标准化建设的推进，“班班通”和“电子白板”已经成为了一线课堂不可缺的教学工具，它的应用给一线教师带来了许多便捷，给一线课堂带来了无限的活力，给农村课堂注入了新鲜的血液。合理运用“班班通”和“电子白板”，发挥信息技术在课堂教学中的辅助作用，能充分实现信息技术与教学过程的融合;能充分实现信息技术与小学生朗读能力培养的有机结合;也能充分实现信息技术与学生道德品质教育的结合。在实践过程中，部分施教者存在一定的误区，即过分强调语文教学的信息技术性，而忽视了语文课特有的语言人文精神。下面浅谈一下小学中年级朗读与信息技术是如何有机结合的。

在语文朗读中产生了误区。以多媒体直观的视、听冲击代替了文本语言的人文内涵。众所周知，小学中年级朗读是不可替代的。在朗读教学过程中，对文本的朗读是触及语言文字人文内涵的唯一媒介。朗读文本的过程中学生的认知活动、情感体验、想像生发是任何多媒体直接的视、听冲击所无法达到的。然而在许许多多的语文教学中，我们可以看到图片、音乐等非文本媒介在教学中的滥用，如教学《春夏秋冬》则以多幅彩图导入，在朗读此文中可以看到将全文用图解的形式展现。不可否认，这样直观的教学有助于学生了解文本的内容，但在将文字转为声画媒体过程中，这种对文本信息的演绎则很可能是对文本信息的改变与文本所涵的信息量的流失。对学生而言，被动的信息流入，与中年级学生在朗读过程中主动产生的信息获得殊途同归。以单一课件替代整个语文学科资源，影响课堂教学的时效性。 信息技术与语文学科的整合，就是通过语文课程把信息技术与语文教学有机的结合，也就是说，技术只是一种工具，是用来提高教学时效性的工具。然而由于目前我国信息网络普及的局限性及小学生信息技术掌握的不足，使得语文教学中所谓的信息技术，仅仅只是教师所掌握的课件设计制作技术，所涵有的信息也只停留在制作某一课时课件上。如果教师缺乏熟练的设计制作技术，如果教学环境的现代化设备无法适应语文教学中师生迅捷、灵活、互动的教学活动，那么语文课中过多地考虑媒体技术的含量，师生就体味不到语言文字的妙处，信息技术与语文学科的整合势必造成耗时低效、流于形式的状况。以课件操作代替讲解，忽视了学生的想像生发及语言表述的培养。学生在这一活动中，只有与计算机的互动，而没有与教师、与同伴、与文本之间的互动，对发展学生的语言能力是不利的。因为掌握语言的目的是为了运用语言，用语言表达情感、表述知识、与人交流，而不应只停留在为认字而认字的层面。

朗读教学中如何有效运用信息技术。信息技术的介入，激发了朗读兴趣。信息技术辅助教学在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，极大地激发了学生的学习兴趣。在小学中年级朗读教学中，课本提供的至多只是一幅彩色的画面，产生的视觉效果差，难以激发学生的兴趣。而在信息技术参与下的朗读教学，就可以利用软件制作多媒体课件，产生生动有趣的画面，再配上音乐，视听感觉新，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的视听效果。让学生在美中享受，在兴趣中全身心投入学习，大大地提高了学习效果。信息技术的介入，加强了认读能力。学生熟练地认识语言文字，正确流利地把语句读出来的能力，这是朗读教学深入的前提和基础。在教学过程中，运用信息技术，把文字符号和课文语句进行再加工，文字与画面结合，形成一个动态的直观形象的多媒体课件，这样能增强朗读教学的直观性、形象性，容易唤起学生的注意，也容易使学生保持较高、较久的注意力，促使学生形成良好的朗读、默读的习慣，能通过文字了解文章表面的和直接的意义，从而培养学生良好的朗读能力。思路拓展，促进主动探究。在信息技术的参与下的中年级朗读教学，能丰富了学生头脑中的表象，拓展了学生的思维空间，使学生在课堂学习中不时地迸出创新的火花。增强学生互动，生成学习主题。在小学生的心灵中，对文本的理解也不尽相同。运用计算机技术便可以很好地将学生心中的想像生发整合起来，共同构建、提炼课文中所提供的信息。如在教学过程中，让学生每个人都提出问题，然后输入电脑进行整合，在学生认真朗读课文的基础上，对其他同学所提出的问题进行思考、解答，既达到了学生间互动的目的，也使学生一定程度上进行了探究性的学习，把教学内容转化为多种形式的有价值的语言实践形式，既有语言的品读，又有全班同学的人生体验的交互、人性感受的交流。朗读面广了，又提高了朗读效率。整个网络世界的信息存储量比世界上最大的图书馆的存储量还大，也就是说，利用计算机的朗读量大。我们平时的朗读只限于书本，有时到图书室去查找资料，这样一来，不但朗读面狭窄，也难于提高朗读效率，朗读的量也达不到新课程标准对学生提出的要求。利用网络技术，不但能拓展学生的朗读面，而且能使学生获取大量的、丰富的知识，这样一来，学生的朗读水平也就自然而然地提高了。

随着人类对信息技术的不断开发、研究、利用，信息技术辅助教学在小学小学中年级朗读教学中会得到广泛应用。但只有找到信息技术与中年级朗读教学最佳优化点，充分运用信息技术，恰当地发挥信息技术的认知作用、激情作用，才能促进生生、师生、生与文本之间进行心的交流，从而使信息技术与课文内容形成一个具有生命活力的整体。因此，只有将信息技术与小学中年级朗读教学有机结合起来，才能促进朗读教学的时效性。

总之，有机结合信息技术，发挥其在小学中年级朗读教学中的辅助作用，能充分实现信息技术与教学过程的结合;还能充分实现信息技术与小学生中年级朗读能力培养的有机结合;也能充分实现信息技术与小学生道德品质教育的结合。

参考文献

[1]王永雪.小学语文课堂表演性朗读中信息技术的应用[J].数字通信世界，2019（08）：179.

[2]汪志忠.浅谈信息技术在小学语文朗读教学中的作用[J].当代教育实践与教学研究，2015（05）：8.

[3]李云云.关于信息技术与语文朗读教学的一点看法[J].学周刊，2016（34）：181-182.

作者简介：彭明威（1982— ），男，瑶族，大专，广西恭城县人，中小学二级教师，单位：广西桂林市恭城瑶族自治县恭城镇门楼小学，一直在农村小学从事领导和教育教学工作，研究方向：小学语文教学。