浅析农村小学英语学困生成因及转化策略

兰小妹

摘  要：现如今全国上下都已开展了小学英语教学，但在农村存在很多英语学困生。本文浅析了农村小学英语学困生成因及转化策略。希望大家重视此问题，积极帮助我们的农村小学英语学困生。

关键词：农村小学;英语学困生;成因;转化策略

随着国际化的不断深入，英语已然成为一门重要的语言。现如今，全国范围内都已开展了小学英语教学。以前的孩子要在中学时才能接触到英语，而现在的孩子在小学阶段就能学习英语了。按理说，小学就开始学习英语的孩子到初中应该是能学得很好的，但是现实中却有很多孩子，尤其是农村的孩子在小学阶段并没能学好英语，成为了英语学困生，这样的孩子到了中学，学起英语来就显得更吃力了。为此，农村小学英语学困生问题值得我们关注。本文将从农村小学英语学困生的成因及转化两方面来谈谈如何帮助农村小学英语学困生。

一、农村小学英语学困生成因

1、农村小学学生缺乏良好的英语学习习惯

像其它科目一样，英语学习也是需要良好的学习习惯支撑的，比如课前预习、课后复习等等。但在农村小学里，小学生自控能力差，家长很多也不重视英语学习，对孩子的学习漠不关心，或者最多就口头说说而已，从不认真计较，导致很多孩子只靠课堂上听那几十分钟，课后没有及时复习巩固，所学东西没有内化，很快又忘掉了，学习效果差。久而久之，学生便也没了学习的激情了，从而成为了学困生。

2、农村小学学生没有英语学习氛围

农村小学学生及其缺乏英语学习氛围。农村不像大城市，到处都有与英语有关的标志、实物等。假如在课堂上学习了“street”这个单词后，能在大街上的路牌上认出它，想必是一件很自豪的事情，这必将激发学生的学习动力，让他们觉得学能致用。但农村小学生就没有这样的机会了。再者，大城市中经常会有许多国际性的活动，这些活动中都会用到英语，小学生有机会去了解、感受，这也在很大程度上激起他们学习英语的动力。另外，农村小学生家长的文化水平普遍低于城市小学生家长。很多农村小学生家长没有学过英语，或学了也忘了，不能跟孩子用简单的英语对话。孩子回家没有运用英语的氛围，这也在某种程度上阻碍了孩子的学习。

3、教师教学方法死板，不能激发学生的学习兴趣

教师方面，农村小学英语教师个人素质有待提高。很多教师的教学方法死板。比如，教授单词时，直接在黑板上写出单词教读单词，没有创设一定的情景来学习，教学生死记硬背单词，课堂沉闷，学生无法感受到学习英语的乐趣，而不喜欢学习，学习成绩不良，成为了学困生。另外，有的老师虽个人素质过硬，但受评职称等在教学成绩上的要求而过分注重学生短时间的考试成绩，比如高强度的听写、背书等，让学生对学习产生惧怕感，而忽略了学生长久的发展，学生久而久之也不愿學习，成为了学困生。

4、教师没能及时关注学困生问题，只顾优生

教育要面向全体学生。现实中，其实有很多学困生，如果在老师发现其存在学习上的困难初期就帮助他们，很多学困生都能得到良好的转化。然而，有的教师眼里只有优生，对学困生不闻不问，任由其发展。导致其学习起来越来越吃力，越来越不愿意学习，老师也就更不愿管，学困生问题越发严重。

二、农村小学英语学困生的转化措施

1、激发学困生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，只要学生有学习的兴趣，他们就会更愿意去学。这就需要教师精心设计课堂，激发学生的学习兴趣。比如教师教授单词时应当创设一定的情景，巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，或得一个直观印象。例如教授“pen，pencil，schoolbag”等学习用品时，教师应充分利用教室里的学习用品，让学生能直观的感受到所学的事物的英语名称。再如，教授学生记忆单词的拼写方法时，不应死记硬背字母组合，而应教授学生自然拼读法，授之以鱼不如授之以渔。教会了学生学习方法，让他们自己运用方法去解决问题，学生必定很有成就感，也愿意学习。笔者班上有这么一位同学。此学生上课爱走神，课后不爱完成作业，成绩差。大家应能想象这样一位学生上课必定也不爱发言，不爱思考，但事实并非如此。遇到生单词时，笔者会让同学们先试试自己拼读，这位学困生每次都会积极举手发言，因为他会利用自然拼读法这种学习方法来拼读单词，他很有成就感。得到笔者的表扬后，此学生整堂课的表现比平时好很多。

2、树立学困生的学习信心

学困生通常学习信心不足，有时想学但又怕自己学不好而放弃了学习。这就需要教师帮助学困生树立学习信心。比如在布置作业的时候不应用对全班的要求来要求学困生，而应对其降低难度，例如要求全班同学一次性听写10个单词时，可以让学困生自己把这10个单词分成两部分来听写，降低学习难度，让他们觉得自己不是什么都不会，还是能完成一定任务的，让他们不是那么惧怕学习。课堂上老师的提问技巧也有利于树立学困生的学习信心。比如，提问较简单的问题时就请学困生来回答。能答上老师的问题，这也会帮助增强学困生的学习信心。另外，在表扬学困生的进步时，笔者经常会让其父母帮助转述。笔者认为这样的表扬方式有时比笔者自己亲口表扬更有效。

3、优生帮助学困生

教师没有时间全天候地陪伴某个学生，但同学们却是一整天都在一起，有足够的时间来互相帮助。所以，教师应该充分利用优生，让优生在课余时间多多帮助学困生，教教他们读读课啊，帮助他们听写，讲解习题之类的。有时候学困生可能听烦了父母和老师的教诲，但同伴的话他们却能听进去，所以，我们应充分利用优生来帮助学困生。

小学阶段便开始英语教学是一件好事，但对农村小学英语学困生问题，我们必须引起重视，否则此类学生在小学阶段就已经失去了英语学习的兴趣，对他们以后的英语学习是非常不利的。希望广大教育者能多多关注农村英语学困生，让每个孩子都能学好英语。

参考文献

[1]  鲁宗干. 小学英语教师手册【M】. 广州：广州教育出版社，2001

[2]  中华人民共和国教育部. 英语课程标准义务教育【M】.北京：北京师范大学出版社，2011

[3]  朱宝峰. 活动贯穿课堂 激发学生兴趣【      J】. 中国科教创新导刊，2009（24）