浅谈乡土资源在历史教学中的运用

王湘亚

摘  要：乡土资源作为我们身边的历史，在对学生进行爱国主义教育、拉近学生与历史的距离，弥补教材不足和开阔学生视野，提高学生学习历史兴趣等方面有很大的作用。因此在教学中我们应充分利用。

关键词：乡土资源;历史教学;爱国主义

一、利用乡土史料，唤起学生爱国主义思想

爱国主义的内容是十分丰富的，有热爱祖国的人民，有热爱祖国的山河和歷史文化。家乡是祖国的一部分，所以爱家乡也是爱祖国。所以在讲述历史知识的同时，还需重视发挥乡土史料。例如讲述抗战这段历史时，我们可以多讲讲畹町的相关历史，畹町有众多的历史遗迹，如：南洋华侨机工回国抗战纪念碑、畹町桥、中国、正在筹建的抗战一条街、黑山门丫口战斗遗址等地。尤其要介绍南洋华侨机工对我们的帮助。畹町是滇缅公路中国境内路段的终点，1938年开始修建滇缅公路，历经一年修建好滇缅公路，成为战时中国大后方唯一的国际通道。1937年抗战全面爆发后，日本首先侵占我国沿海各地，封锁我国的海外运输，妄想中国在得不到战略物质的情况下，迅速击败中国。1938年10月，广州、武汉相继失守后，我国海外交通频于瘫痪，积压在香港的两万多吨华侨援华抗战物资只能运到缅甸仰光，由畹町入境通过滇缅公路进入云南，再转运到全国抗日战场，滇缅公路对持续抗战起了非常大的作用。但新修建的滇缅公路，路况复杂，崎岖难行，缺乏司机和机工，非老经验者难以胜任。面对此困难，陈嘉庚以南侨总会主席的名义号召南洋华侨人民支援中国抗战，来自马来西亚、新加坡、泰国、缅甸、越南、菲律宾、印度尼西亚等地的三千两百多名南洋华侨青年机工，组成“南洋华侨机工回国抗战服务团”，回国抗战。凭借熟练的技术加上机智、勇敢，战胜了种种困难，运送了各种国内急需的战略物资。从1939年滇缅公路通车到1942年5月，总共输送的战略物资数量达45万吨。南洋华侨机工为祖国的抗战立下了巨大的功劳。讲完故事后，我给学生布置了一道作业题，下节课我们举行一个主题为‘弘扬陈嘉庚先生爱国主义精神的演讲比赛，以此加强对学生的爱国主义精神教育。从这些具体的事例中，哪一个学生不会为自己的家乡感到自豪，谁不为家乡的历史成就感到骄傲，通过这些更为亲切的乡士史料，培养学生对家乡的感情，进一步唤起他们对祖国的热爱，从而受到很好的爱国主义教育。

二、以乡土历史史料，进行史料教学

加强对乡土资料的研究，在此基础上精选史料，使学生能更有针对性和更加充分地自主学习、探究实践，拓宽学习管道，完善学习方式，从而达到理解知识、掌握技能、形成能力的目的，真正做到堂堂过关。在2008年全国Ⅱ卷中，综合大题39题60分，综合大题39题60分，从历史学的观点分析了“驼峰航线”的重要性和必要性，又用地理学科知识分析了“驼峰航线”的地理位置特点，并对“驼峰航线”与中美外交进行了分析。这道题对云南和畹町的考生来说，并不陌生，占了很大的优势。因此，在高中历史课堂教学中引入乡土历史材料，进行史料教学就非常必要了，如讲述中国全面抗战的历史时，滇西抗战也是重要一个点。1942年开始的滇西抗战，10万中国远征军也是从畹町出境，在史迪威将军以及中国高级军事将领卫立煌、杜聿明的指挥下，畹町这个中国公路的终点又成了中（国）——印（度）公路的起点，远征军前往缅甸参加对日作战，都是通过这条公路出发。知识的发散、联系、对比，这样可以使学生能在史料处理和知识运用中掌握教材主干知识、把握历史阶段特征、理解历史发展规律，从而达到理解知识、掌握技能、形成能力的目的。

三、乡土历史可以开阔同学们的视野，提高学习历史的兴趣

乡土历史，故事非常多，也是吸引学生学习历史的一个重要原因。教学中经常讲述一些小故事，不仅能达到活跃课堂氛围的目的，还能使学生在轻松愉快中学习到很多的历史知识和人生哲理。一个好的故事，既能吸引学生的注意力，又能激发学生学习的积极性。如在讲述《伟大的抗战战争》这节内容时，国共两党亲密合作，共建抗日民族统一战线，全国人民一致抗日，海外华侨也支持中国的抗战，讲到这里的时候，就联系到本地的爱国主义教育基地——南洋华侨机工回国抗战纪念碑，通过故事引起学生的学习兴趣。故事一，1937年，抗日战争全面爆发，陈嘉庚带头捐款购债献物，使南侨总会在短短三年多的时间内便为祖国筹得约合4亿余元国币的款项。陈嘉庚先后组织九批3200余名机工回国，服务在抗日战争的运输战线上，日以继夜，为抗日救亡立下了功勋。故事二，滇缅公路，电视剧《南侨机工英雄传》，滇西抗战等等，畹町是滇缅公路中国境内路段的终点，1938年开始修建滇缅公路，经20万民工奋力修筑一年、以牺牲3000个同胞生命为代价开辟出的滇缅公路正式通车，成为战时中国大后方唯一的国际通道。1942年滇西抗战，10万中国远征军也是从畹町滇缅公路出境对日作战。畹町在抗战时期发挥过重大的作用。新中国成立后，中缅两国友好往来，1956年，周总理访问缅甸，又陪同缅甸总理从畹町进入中国境内，到芒市谈两国疆界的划定问题。1960年1月两国总理在缅甸首都仰光互换了《中华人民共和国和缅甸联邦边境条约批准书》。缅甸成为与新中国第一个和平解决边界问题的国家。两国总理商定一年后即1961年在西双版纳景洪的泼水节期间再度举行友好会谈，以进一步加强中缅两国人民的友好情谊。通过历史故事，开阔了视野，对自己的家乡有了更多的认识，也提高了学习兴趣，可谓一举多得。

乡土资源的利用和开发是历史教育改革中的一个新亮点，它将极大地提高学生的学习兴趣，使学生在生活实践中获得更多的知识与能力，掌握学习的方法与技巧，增强学生对民族文化、地区文化的认同感、自豪感，并养成终身学习与探索的良好品格，有利于实现最终的教育目标。记得有人说过：“泥土的芬芳最美丽，大地的歌声最深沉。从乡土历史中走出来的中学历史教学，一定能开出最美丽的花朵。

参考文献

[1]  于瀚.中学历史教学中少数民族学生家国情怀的培育[D].河北师范大学，2019.

[2]  刘庆学.乡土资源在历史教学中的作用[J].文教资料，2019（11）：194-195.