小学数学高效课堂应突出“以学为中心”

沙莉

【摘 要】 随着新课改的不断推进，在“人本教学”理念的思想指导下，如何在小学数学教学中突出“以学为中心”，从而引导学生进行自主探究性学习已经成为各位小学数学教师优化小学课堂教学策略的主要研究方向。基于“以学为中心”对提升课堂教学效率和质量的重要作用，本文基于他人的研究成果，继续对优化小学数学课堂教学策略进行具体而详细的分析，希望能为其他小学数学教师提供可靠的教学帮助。

【关键词】 小学数学;高效课堂;“以学为中心”;教学策略

“人本”教学理念下，学生应当作为课堂的中心，应当发挥自主学习和思考作用，并在教师的引导下快乐、高效学习。笔者认为，小学数学教学的特点是实践性强、逻辑性强，这两个特点决定了在优化课堂教学策略时，教师必须要激发学生的思考和实践兴趣，这就是新课程理念下小学数学教学中突出“以学为本”的主体策略。那么，具体应当怎么做呢？本文现以小学数学教材为例，从如下几个方面进行探讨。

一、合理设置问题，激发学生自主探究兴趣

实际教学过程中，某些教师存在“哗众取宠”的问题设置方式，常常将一些看似高大上实则并无生活依据的问题搬入课堂，往往让学生有“丈二和尚摸不着头脑”的感觉。

现代数学教育要避免出现此类情况，数学教师必须要设置合理的疑问，即要根据教学目标和教学内容设置符合学生生活常识的问题，这样才能保证学生能听懂。首先，教师要在备课阶段对教学目标和教学内容进行整合，据此设置多个问题以组成“问题串”，以连续发问的方式引导学生逐步掌握学习思路;其次，教师要根据教学重难点设置多个启发性和引导性较强的问题，让学生能够在重难点问题上多花时间进行探索研究，从而加深知识印象，并最终掌握知识。

以苏教版小学三年级上册数学《长方形和正方形》教学为例，教师首先要根据生活常识设置“问题串”，例如：“生活中常见的长方形和正方形有哪些？”“长方形和正方形的特点是什么？”“如何计算长方形和正方形的周长和面积？”“你能测算书本和课桌桌面的面积吗？”如此就能逐步深入教学内容，引导学生深入思考。其次是要设置“重难点问题”，本节课的重难点是“如何计算长方形和正方形的周长和面积？”教师可以设置“画一画”“量一量”“算一算”三个问题，从而让学生系统学习长方形和正方形周长和面积的计算方法。

二、小组合作学习，促进学生之间交流讨论

客观来说，学生的数学学习生活更多的是枯燥、无味。这既是由我国的应试教育大环境决定的，也是由数学学科的特点决定的。而数学小组合作学习活动的开展无疑是为教师摆脱应试教育束缚，依循学科特点灵活变通的一种良好途径，能够让学生在丰富多彩的小组合作学习活动中丰富数学学习生活，从而促进他们之间的交流讨论，能够夯实学习成果。

还是以《长方形和正方形》为例，当下，小组合作学习活动的构建主要还是依靠分组教学，即教师引导学生根据一定的分组标准组成不同的组，每个组都有一名综合学习能力（不只是学习好）的学生作为组长，可协助教师统筹安排其他同学的活动内容和方式。学习过程中，教师可以设置两个有难度的教学任务，如“合作绘制面积为20平方厘米、30平方厘米和40平方厘米的长方形”“合作绘制周长为20厘米、40厘米和60厘米的正方形并计算其面积”，这两个任务教师可让学生各选其一，通过合作促进学生交流，从而进一步夯实学习成果。

三、强化实践探究，锻炼学生知识运用能力

小学数学的特点是实践性较强。在“人本教学”理念的指导下，以学生为本，培养学生的实践探究能力，则能够有效锻炼学生的知识运用能力，从而帮助学生切实提升利用数学知识解决生活问题的能力。

例如，在教学苏教版小学数学二年级上册《厘米和米》的时候，课本中的理论知识可与生活实践形成密切关联，比如教师让学生测量课本的长、宽、高，测量课桌的长、宽、高等，都是将知识运用于生活的表现。实际教学中，教师可设置任务“通过测量方法制作长30厘米、宽20厘米、高10厘米的包装纸箱，并注意纸箱开口处的设计和制作”。这个任务有些难度，涉及测量和计算，学生以生活中常见的纸箱为模型进行仿制，这个过程就能有效锻炼他们的知识运用能力。

四、采用现代信息技术，激起学生学习兴趣

新课改的实施，信息技术逐渐被应用于课堂教学，这是实施趣味性教学的有效途径之一，小学数学也不例外。信息技术应用于小学数学，利用信息技术的直观性特点对抽象的数学知识进行具象化展示，从而让学生更加直观地了解数学知识的奇妙。如此，学生的理解难度大幅度降低，学习兴趣和学习信心自然提升。

例如，在教学苏教版小学数学一年级上册《认位置》时，学生肯定不明白如何分辨东南西北，也不会确定物体的相对位置，这个时候教师就需要利用多媒体展示“指南针”，以图画替代讲解，通过确定南边，利用“上北下南左西右东”的规则让学生學会认知方向。学生一看就懂，一听就会。学生经过这样的展示，就能进一步探究如何确定物体的相对位置，如何正确地描述方向等问题，直至利用一张图解决所有的重难点问题。这样的教学方式既激发了学生学习的兴趣和热情，还降低了学生学习数学的难度，使得学生能够更好地理解数学抽象知识，提升学生的数学学习兴趣。

综上所述，合理设置问题、小组合作学习、强化实践探究、采用现代信息技术几项教学策略均以体现数学教学的实践性和逻辑性为核心，并严格遵循“人本教学”理念，突出“以学为中心”，让学生在自主思考实践中提升自主探究学习能力。当然，上述三项教学策略只是笔者的个人浅见，希望各位小学数学教师能够基于本文的分析论点继续探究新的数学教学策略，实现“以学为中心”，从而有效提升学生的自主探究学习能力。

【参考文献】

[1]朱艳峰.小学数学高效课堂管理策略初探[J].新课程（上），2018（4）.

[2]黄寿其.谈谈构建小学数学高效课堂的实践与策略[J].数学学习与研究，2017（4）：51-52.

[3]赵清荣.生本理念下小学数学高效课堂的构建[J].新课程研究（中旬刊）， 2019， 501（02）：10-11.