善于发现问题，培养学生探究意识

吴方方

【摘 要】 现代社会正朝着信息化方向发展，数学知识应用也在进一步深化、发展。因此，在小学数学教学中，教师要注重培养学生发现数学问题并通过合作探究解决问题的能力，从而激活学生学习数学的思维，打开学生学习的思路，培养学生的探究意识，构建实效性数学课堂。

【关键词】 发现问题;小学数学;探究意识;学生

发现问题是解决问题的基础，比解决问题更加重要。因此，在小学数学教学过程中，要培养学生善于发现问题的能力。需要教师对教学过程进行精心设计，巧设问题情境，提高学生发现问题的兴趣;教会学生发现问题的方法，培养学生对问题探究的意识;正确对待学生发现的问题，培养学生养成合作探究的精神。如此教学，才会使学生善于发现问题，敢于提出问题，乐于解决实际问题。

一、创设问题情境，培养学生探究兴趣

和谐、自由、民主的教学氛围是学生一直向往的学习环境，在这样的环境中学习，能够使学生思维变得灵活，增加学生思维的跨度，使学生对学习产生浓厚的兴趣。因此，在教学过程中，教师要深度挖掘教材中的素材，创设一些恰当的问题情境，让学生在教学情境中逐步探索，不断地发现问题，进而提出问题，进行问题分析，最终使问题得到圆满解决。整个过程中，不但提高了学生对问题的认知能力，还激起了学生强烈的探究兴趣，引发学生进行全面思考。

例如：在教学《平行四边形面积计算》时，教师首先用多媒体展示平行四边形，让学生结合课本中数方格的方法进行平行四边形面积的计算，在学生算出答案之后，直接投影一块平行四边形的土地，教师进行引导提问：如果要求这块土地的面积，是否能够用上个案例当中数方格的方法进行呢？大家想一想可不可以将平行四边形转化成其他图形，然后再计算呢？很显然，数方格可以数出多媒体展示的平行四边形的面积，却不能数出生活中土地的面积，如此创设矛盾问题情境，激发了学生对新知识的探究欲望，调动了学生对知识探究的兴趣。

上述案例可知，在小学数学过程中，创设寓教于乐的问题情境，让学生在愉快的氛围中投入学习，进行知识探索，促使学生独立思考，加深了知识的理解，活跃了课堂气氛，激发了学生学习数学的欲望，提高了学生学习的效率。

二、教会学习方法，培养学生探究意识

在小学数学教学中，应该以学生的主动学习为主，教师的教学为辅助，让学生在探索中进行研究性学习，这就要求教师为学生建立自主学习的良好环境，给学生提供自主探索的空间，教会学生进行自主探究的方法。在遇到难度较大的数学问题时，教师要教会学生迎难而上，敢于面对问题，开动脑筋去处理问题，寻找能够解决问题的方法，培养学生主动进行探究的意识，体会探究中分析、处理问题的乐趣，进一步提高数学课堂教学的深度，从而使学生的数学成绩迅速提高。

例如教学这样一道题：王庄小学有一个长方形的操场，长为60米，宽为40米。学校要进行校园扩建，操场长和宽分别比原来增加了10米和8米。现有的操场面积比原来增加了多少平方米？解析此题过程中，教师首先对学生进行引导，可借助线段的形式画出示意图，用常规的教学方法进行分析：增加的面积=扩建后的面积-原有的面积，利用公式学生很快算出了结果。如此教学使学生学会了解题方法，这时教师将课堂交给学生，让学生利用所学方法转换思维模式，另寻他法进行解题。学生开始思考，不断探究，对题意进行分析，发现可以利用画平面图的形式进行解题，得出计算公式：增加的面积=增加后的长度×增加后的宽度-原来的长度×原来的宽度。

由上述案例可知，在小学数学教学中，首先让学生学会解题方法，再进行其他方法的探索，能够打破常规思维的束缚，积极主动地进行知识的探究，一定程度上使学生的思维得到发展，激发学生的探究和创新意识。

三、正确对待问题，培养学生探究精神

探究精神是数学思维发展的动力，是问题意识的进一步升华。因此，在小学数学教学过程中，教师只有正确地对待学生提出的问题，让学生的疑惑有了归属感，才能发挥学生的创造力进行问题探究，使问题得到圆满的解决。在探究活动过程当中，教师要给学生创造提出疑惑的机会，创设良好的问题情境，让学生身心愉悦地在探究中产生问题意识，学会提出问题，探索知识的方法，深入地进行探究活动，使问题得到相应的解决，从而提高学生的综合能力。

例如：在教学《梯形的面积》时，在之前已经学习了平行四边形面积的基础上，教师带领学生亲自动手操作，通过拼接法得出了梯形的面积公式。这时教师给学生留出思考的时间，看还会有什么问题，学生思考后提问：（1）两个完全一样的梯形可以拼成什么图形？（2）拼成后的图形，与原来的图形面积有着怎样的关系？对于这些问题，教师并不需要着急回答，而是需要引导学生自己去探究发现，让学生通过独立思考、空间想象、相互交流，表达自己对问题的看法，找出问题的答案。教师如此对待学生的问题，可以加强学生的探究意识，提高学生的合作精神。

由以上可知，动手操作确实让学生掌握了所学知识，但实际操作之后的思考、提问也非常重要，它能够加深知识间的内在联系，提高学生分析问题并解决问題的能力，培养学生的探究能力，提高数学课堂的实效性。

总之，在小学数学课堂教学中，教师要培养学生从不同的角度去看待问题，借助自己的创造力去发现问题，才能真正地学到知识，掌握知识，从本质上提高课堂教学的质量，激活提问意识，形成自己独到的知识见解，从而培养学生的自主探究意识，提高自主探究能力。

【参考文献】

[1]王月香.试论小学数学课堂中的探究教学[J].小学生（中旬刊），2019（10）：57.

[2]杨桂媛.提高小学数学课堂教学质量方法初探[J].中华少年，2019（29）：180.