信息化背景下微课在初中体育教学中的运用

黄树涛

摘要：信息时代的来临为初中体育教学带来了更多的教学资源和手段，微课作为一种运用信息技术来呈现某一精简知识点的新型教学资源，由于它自身的形式的数字化和便利性以及内容的多样化和趣味性深受中学体育教师和学生的青睐，丰富了初中体育课堂的教与学，提高了学生参与体育课堂的主动性和积极性，帮助教师节省了机械教学的时间，提高了课堂效率。就此，本文围绕微课在初中体育教学中的运用展开探讨。

关键词：信息化  微课运用  初中体育  课堂教学

初中体育课堂在讲授新课时，由于学生接收和学会新知识的速度不同，教师免不了要一遍又一遍地为学生进行示范，这样教师会因重复这些动作而耗费许多时间，影响后面的教学。并且体育是一项实践性很强的学科，若仅仅依靠教师的口头讲解和动作示范来教授新知识，学生不仅会觉得单一乏味，导致他们缺乏学习的动力，而且大部分学生是难以很快学会这些体育动作技能的，因为教师无法顾及到每一位学生，所以不是每位学生都能将教师的示范动作看得清清楚楚。但是，教师若能运用微课辅助教学，就能有效地解决这些问题。

一、运用微课激发学习兴趣

微课运用了多媒体等信息技术手段，能给学生带来视觉、听觉和感觉上的多种感官体验，内容和形式皆多样化，能给初中生带来直接的感官刺激，激起他们的学习兴趣。因此，若初中体育教学能引进微课，就能解决往日体育课让学生感到枯燥乏味的问题了。

以初中体育中篮球的教学为例，首先教师通过询问学生是否有喜欢的篮球明星来倒入课程，接着教师可以给学生播放一段NBA全明星赛的片段，随后教师可以再给学生播放一段NBA明星控卫保罗教你运球的视频，通过NBA球赛来激发学生对篮球的兴趣。接着教师带领学生做热身活动，告诉学生今天需要学习篮球的运球和急停动作。首先教师可播放一段自己提前录制的篮球运球动作的视频，要求学生模仿视频进行运球。接着教师可将往届优秀学生的运球视频调至慢速播放，学生再一次看着视频进行运球动作的模仿。接着教师播放一段Flash动画，将篮球运球动作进行分解，在动画播放的同时给学生讲解动作要领，“首先两脚分开，前后站立，膝盖微微弯曲，上身稍向前倾。接着以肩关节为轴手臂进行曲张去轻轻地拍球的后上方。注意，行进运球时身体要自然与球同步，不要太用力地拍球。”讲解完之后教师给学生时间进行原地模仿练习，教师在一旁给予学生指导和纠正。在模仿练习之后，教师将全班所有学生分为四个小组进行行进运球练习，并让运球运得好的学生上前给大家做示范。接着教师可给学生播放篮球中跳步急停的动作分解Flash动画，同样边放边给学生讲解动作要领，“跳步急停就是在慢跑时单脚或双脚起跳，同时放低重心，双脚同时落地。”随后给时间学生进行原地模仿练习，同样，教师在一旁予以指导和纠正。接着教师再给学生播放跨步急停动作分解的Flash动画，并予以讲解“跨步急停就是在快速的跑步过程当中，膝盖微微弯曲，向前跨出一大步，同时重心后移带动身体跨出第二步，双脚要稳稳地落地，否则容易摔倒。”接着学生进行原地模仿动作练习，教师纠正学生做错的动作。最后教师将学生每三人分为一组在教师面前进行跳步急停和跨步急停的动作练习，教师当场进行指导。

二、运用微课辅助教师教学

初中体育课人数众多，教师无法顾及到每一位学生。但若教师能有效运用微课来辅助教学，那么每位学生都可通过反复观看微课来进行自主学习，这样就能免去教师重复讲解和示范的时间，为学生的自主实践提供更多时间，从而提升初中体育课的质量和效率。

以初中体育中羽毛球的为例，首先教师可给学生播放一段奥运会羽毛球赛的比赛视频来导入课程。接着教师通过带领学生进行跑步和拉伸运动等活动来热身，热身过后，教师可告诉学生们这节课需要学习的内容是羽毛球的基本步法——交叉步、并步、蹬转步和蹬跨步。首先教师慢速播放交叉步和并步的分解动作视频，要求学生跟着视频模仿，接着教师给时间学生自己练习。随后教师自己给学生进行动作示范，要求学生跟着一起做。随后教师将学生分成五个小组，每个小组在教师面前进行展示并录像。等到所有小组完成后，教师要求学生同时播放录像和教学视频进行对比来纠正自己的错误动作。接着教师播放Flash动画，同时给学生讲解交叉步和并步的动作要领，“交叉步和并步相对容易，大家从动画上可以清楚地看到，做交叉步时，双脚交替向前后方或两侧进行移动。做并步时则是一只脚向向前或前后移动时，另一只脚要迅速地跟上去。需要注意的是移动时下盘一定要稳，行动要迅速。”讲解完之后教师可再给学生时间进行个人的步法练习。接着教师可以进行蹬转步和蹬跨步的动作教学，首先教师将自己剪辑的球赛中蹬转步和蹬跨步的视频合集播放给学生看，让学生对这两种步法有一定的了解。接着教师可让学生进行短距离来回跑和跨步跳的练习，来锻炼这两个步法所需要的体力和脚力。接着教师可播放Flash动画来分解这两种步法动作，让学生们在一旁模仿练习，同时教师给予动作要领讲解，“蹬转步是以一只脚为轴，另一只则借力向前或向后迈步蹬出去，而蹬跨步同样也是借蹬力，接左脚向后蹬的力量带动右脚向前跨出一大步。”教师可在一旁给予动作指导，并邀请优秀学生给大家进行示范。

三、运用微课引导学生自学

初中体育课堂中学生是学习的主体，因此教师应从学生的学为出发点来设计教学，授人以鱼不如授人以渔，一昧地灌输知识，不如引导学生进行自学，在今后的学习生涯中，自学对学生来说是非常重要的一种学习能力。因此，初中体育教师可以有效利用微课来引导学生进行自学，培养学生的自学能力。

以初中体育中的武术教学为例，首先教师清点人数，并带领学生们做热身活动。接着教师将提前剪辑好的近几年春晚上出现的武术节目视频播放给学生看，来吸引学生关注本节课所要学的武术。接着教师告诉学生们本节课所要学的武术动作——一路长拳。首先教师将一路长拳的完整动作视频播放给学生看，让学生大致了解这套拳大致分为几节，每节有几个动作，打这套拳需要用什么样的力道。接着教师依次播放七小段视频，每一段包含一路长拳中的一个武术动作。教师重复慢速播放视频，让学生依据视频进行武术动作的学习。在学生学习完三节视频后，教师组织学生进行小组练习，让学生们互相学习，教师随机选择小组进行动作上的纠正。接着教师依次播放后面四节视频，依旧让学生依据视频自学后面的武术动作。在学生学完之后，教师再次组织小组练习，要求学生将七个动作连贯起来进行联系。同时教师设置播放七段视频，学生可边观看视频边回忆前三个动作。在小组练习完成之后，教师让每个小组上前来展示，并用摄像机给每个小组进行录像。小组展示完成之后，教师予以点评，并邀请优秀学生上前做示范。其他学生则根据录像来纠正自己做得不够好或完全错误的动作。随后，教师和优秀学生可以随音乐带领全班学生一起完整地做两遍一路长拳的动作。课堂结束时教师可以带领学生们再做做拉伸活动来放松全身，最后宣布课堂结束。

四、结语

信息时代是挑战也是机遇，微课给初中体育课堂教学带来了便利，但同时却也给初中体育教师带来了挑战，教师无法再停留于过去的传统教学中，而需要紧跟社会发展的步伐，将微课等信息化手段有效地运用到初中体育课堂中，为学生提供更丰富的学习资源，更好地辅助学生的学习，以便学生在掌握体育知识的同时也能提升自主学习的能力。

参考文献

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[2]白君花.微課在中学体育教学中的应用分析[J].甘肃教育，2020.

[3]陈晓健.微课在中学体育教育中的应用分析[J].学周刊，2019.