论故事对育人的积极影响

王小凤

摘要：故事，一个富有温度的词语，其蕴含着丰富的教育意蕴，无论是长篇累牍的大故事，还是短小精悍的小故事，都具有独特的价值，是教育学生成人成才的宝贵资源。文章分析故事对育人产生的积极影响——故事中的真善美对提高学生的学习积极性、培养思维能力和品德修养有着积极的作用。

关键词：故事育人;德育教育;积极影响

教师在教育、管理学生的过程中，比较喜欢用故事吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，启发学生的思考，使学生能领悟到故事中蕴含的道理，达到预期效果。故事是学生喜闻乐见的一种育人途径。

笔者所任教的学校——联围小学，是一所故事文化韵味极其浓厚的学校，它以“故事大王”“经典故事展演”和“每天一故事”为基础开展多样的故事活动，为学生呈现一幕幕精彩纷呈的故事情节，提升学生文化底蕴的同时，故事中的真善美也在浸润他们稚嫩的心灵，鼓励引导他们成为星光下的赶路人。下面，笔者从以下三个方面分析故事对育人产生的积极影响。

一、故事有利于提高学生的学习积极性

孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”处于小学阶段的学生对故事有浓厚的兴趣，他们非常喜欢听故事，也乐于通过各种渠道收集故事，汲取故事的精华，开阔视野，增长见识。在教学的过程中借助故事的力量提高学生的学习积极性，往往能达到意想不到的效果。

有一次在學习“文明礼仪”的主题班会课上，笔者给学生讲了《酒店老板与无赖》的故事。一个斯斯文文的人走进饭店要了酒菜，结账时却发现忘记带钱，便跟老板赊账，酒店老板爽快地答应了。这个过程被一个无赖看到了，他进饭店要了酒菜，吃完后也想跟老板赊账，谁知店老板脸色一变，揪住他，非剥他衣服不可。无赖不明白，都是赊账，为什么店主对待两人区别却这么大。店家说：“人家吃菜，细嚼慢咽，吃完用手绢揩嘴，是个有德行的人。你呢？筷子往胸前找齐，吃东西狼吞虎咽。吃上瘾来，脚干脆踩在凳子上，端起酒壶直往嘴里灌，吃完用袖子擦嘴，分明是个居无定室、食无定餐的无赖之徒，我怎么能相信你？”老板一席话说得无赖哑口无言，只得留下外衣，狼狈而去。

笔者跟学生分享这个故事时，发现他们听得津津有味。当听到老赖不得不留下外衣，狼狈离去时，学生不禁捧腹大笑。毫无疑问，这个有趣的故事激发了学生学习文明礼仪的兴趣，也大大提高了他们讨论问题的积极性。相比简单地说教，故事更能引起学生的注意，也容易接受与他人交往时要注重形象的道理。因此，有趣的故事不但能提高学生的学习兴趣，还可以让学生在不知不觉中学到更多的知识，加深印象。

为了让学生保持对故事的浓厚兴趣，进一步提高他们的学习积极性，笔者借助学校故事文化，在班级里建立了“智慧故事平台”。这个平台不仅是学生表演的舞台，也是分享故事、传播智慧的优秀平台，让学生在故事的天地中快乐畅游。

“兴趣是最好的老师。”为了提高学生讲故事的兴趣，笔者在网上搜集、筛选优秀的故事比赛视频给他们观看，鼓励他们向出色的选手学习。接着把讲故事纳入每天的作业当中，布置学生每天读故事书30分钟，然后打卡讲一个短小简单的故事。经过一段时间的训练，学生对自己喜欢的故事已经非常熟练，所以他们十分乐意登上“智慧故事平台”，跟同学分享自己喜欢的故事。

“智慧故事平台”汇集了童话故事、成语故事、生活故事、历史故事，一个个丰富多彩的故事如同琴弦边上发出的美妙琴声，震撼着学生稚嫩的心灵。登上讲台分享故事不仅调动学生读故事、讲故事、展示自我的积极性，还大大提升了学生的讲述能力。

二、故事有利于培养学生的思维能力

人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心。一个人有没有智慧，主要就看他的思维能力强不强。要使自己智慧起来，最根本的办法就是培养思维能力。

我校一贯坚持开展的“每天一故事”特色活动就能有效地培养学生的思维能力，帮助学生养成思考的好习惯。“每天一故事”的主题有：好学多问肯钻研、孝亲尊师善待人、诚实守信有担当、珍爱生命保安全、感恩明礼讲美德……学生在欣赏故事的同时，思维能力也在进一步提升。我校星期二至星期五早读后都会开展“每天一故事”活动，“故事小达人”在学校故事大讲台分享主题故事，坐在教室里的学生一边听故事一边思考故事的内容，同时把自己的感受简明扼要地写出来。边听边记录的学习行为有利于培养学生的思维能力与表达能力。长此以往，学生不仅能学习故事人物的优秀品格，遇到问题还能转换思维方式，快速找到解决的方法。《曹冲称象》是我们耳熟能详的故事，当其他官员都想不出合适的方法正确地称出大象的重量时，年仅七岁的曹冲却想到了妙招。他先把大象赶上船，看船被河水水面淹没到什么位置，接着刻上记号，然后把大象赶上岸，再往船里装石头，当船被水面淹没到记号的位置时，就可以判断：船上的石头有多重，大象就有多重。聪明的曹冲遇到问题，能打破思维定式，运用“等量代换”的方法把大象的重量成功称出来，说明他的思维能力很强，是一个聪明机灵的人。

当听完《曹冲称象》的故事后，有的学生写下这样的感受：曹冲虽然年纪很小，但是他能细心观察，善于思考，用灵活的办法解决生活中遇到的问题，真厉害！我要向他学习。也有学生这样写道：解决一件事情的办法很多，我们要学会灵活运用，才能更好地解决问题。学生灵动的笔锋让笔者想到了《司马光砸缸》这个故事，曹冲与司马光都是年纪相仿的孩子，但是他们都有着令人惊叹的才智，在关键时刻能够打破思维定势，逆转思维，找到解决事情的好方法，是充满智慧的人。笔者相信学生在故事的熏陶中，也能学到伟大人物的智慧，使自己的思维变得更敏捷。

三、故事有利于培养学生的品德与修养

徐世昌曾说过：“凡建立功业，以立品为始基。从来有学问而能担当大事业者，无不先从品行上立定脚跟。”品德与修养，是一个人对于自我的定位，是对自我价值的认知，也是对人生观与价值观的坚守。随着网络的迅速发展，一些不良信息的传播，严重影响了人们的生活。年纪尚小的学生还不懂得明辨是非，容易被不良思想误导。因此，帮助学生培养优秀的品德与修养是我们义不容辞的职责，故事就是帮助我们履行职责的好帮手。故事中的真善美犹如一盏明灯，引导学生成为谦虚、懂得感恩、尊重他人、有同情心和助人为乐的人。如《孔融让梨》这则故事可以让学生明白尊老爱幼，礼貌谦让是一种美德;《卖火柴的小女孩》会让学生富有同情心，懂得珍惜美好的生活;《皇帝的新装》则告诉学生要相信自己，做一个诚实的人。故事中不同人物所呈现的品格都深深影响着他们，给予他们启迪。在故事中，学生能明辨好与坏、真与假、善与恶等，可以培养学生的道德判断力与价值观，还可以丰富学生的情感。

每年的三月是学习雷锋月，学校通过“学习雷锋好榜样”的主题活动向学生传播雷锋乐于助人的精神。很多学生被雷锋助人为乐的故事所感动，以雷锋为榜样，把助人为乐、无私奉献的精神落实到生活中。在开展“爱心义卖”活动中，校园里涌现一批活雷锋。他们把在校园里捡到的电话手表等细小物品一一上交。故事人物传递给他们的力量，他们通过行动体现，成为具有优秀品格与修养的人。

如果说优秀品格是成就学生终身发展的阶梯，那么优秀的故事搭建就是阶梯的踏板。故事，为学生开启了一扇扇智慧之门，使他们在阅读中得到有益的启迪，更深刻地理解和把握人生，那些充满智慧的故事，仿佛是一缕冲破乌云的金光，消除遮在眼前的迷雾，照耀着学生成长的一程又一程。

美国心理学家威廉·詹姆士曾说过：“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”笔者认为在学生的心中播下故事的种子，经过知识的灌溉、美德的熏陶，他们也会收获芳香四溢的果实。好故事胜过千言万语，以故事推动教学，借助故事的力量提高学生的学习积极性，培养他们的思维能力和品德修养，最终会达成“一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂”的至高境界。