小课题研究助力农村小规模学校教师专业发展

李汉泽

【摘 要】农村小规模学校因为教师数量不足、教科研经费短缺、教师工作量大、教科研时间没有保障等问题，教科研工作开展很不到位。笔者认为，农村小规模学校立足实际，通过开展“草根式”小课题教研，组织教师结合自己教学中遇到的问题进行研究，也是大有可为的。

【关键词】小课题研究 农村小规模学校 教师专业发展

我们历来重视学校的教科研工作，成立了以校长为组长、全体教师为成员的草根课题领导小组。每学期，学校都在学期初召开小课题研究开题动员会。在会上，学校领导、业务骨干讲述进行教科研小课题研究对促进教育教学的重要性、紧迫性，要求使学校成为教科研基地，教室即研究室、教师即研究员。省、市课题主研教师做典型发言，畅谈研究的经验、成效。校长号召教师全员投入研究，以星火燎原之势，建构课题研究网络，形成人人搞研究的局面。

一、制订课题，明确目标

在开题动员会的基础上，我们引导教师结合自己所教学科，确定自己研究的小课题，越实用越好。例如，关于有效创设教学情境的研究，关于课外作业少而精设计的研究，关于课堂评价语言艺术的研究，等等。研究这样的问题有助于揭示教学规律、深化教学认识、改善教学实践。我们成立了语文、数学、英语、道德与法治、科学五个教研组，各教研组充分发挥主体作用，自主制订研究小课题的背景、研究目的以及预期达到的效果。学校教科研领导小组审定把关、盖章，把问题相同或相似的教师组成一个研究小组，发挥集体的力量，共同进行探讨，共同设计解决问题的方案，寻找解决问题的方法与策略，并在教学实践中加以运用和验证。这些“草根”小课题具有小、实、新、活、专的特点，方便教师在教学中进行研究。这些课题均成立课题攻关小组，以一个学年为周期。

二、组织培训，引领成长

我们聘请县教研室专家、省市名师、骨干教师为全校教师开展讲座，把先进的理念转化为课堂教学活动，让教师学有榜样、赶有目标，还购置李吉林、于永正等著名特级教师的图书和讲座的光盘等资料，观摩、学习、讨论。这些专家从理论角度阐述小课题，教师结合研究实践进行消化吸收，获得了专家引领教师专业成长的良好效果。

我们还聘请具有省、市课题研究经验的教师为课题组成员进行学段、学科小课题研究业务辅导。他们把自己的教科研经验、方法毫无保留地介绍给我校教师。通过学习，各课题组基本掌握了科学、规范的研究方法，对实验方法、测量方式有了深层次的把握。

三、广泛学习，多元互动

为了避免教研活动流于“从经验到经验”的低水平重复状态，实现先进理念对教研活动的指导，实现教育理论和教学实践的整合，我们建立起学习化组织，开展多种形式的学习和交流，丰富校本学习和培训形式。每周例会首先要学习有关教育研究的文章或优秀教师课例。我们要求课题组的教师结合确定的课题，有针对性地阅读相关的教育专著、专业理论书籍，夯实教师在小课题领域内的理论基础，站在更高的层面来审视课题，促使教师实现对研究课题从感性认识到理性认识的升华。课题主持人为成员列出了与课题研究有关的阅读书目，寒暑假和双休日读刊、写读书摘记是必修课，学习内容纳入个人量化成绩。

我们每月举行一次案例研究分析会，通过对个案的剖析、总结经验、查找问题、分析教师研究行为，发现成功案例，进行提炼、推广，如果发现问题则及时调整计划和策略。每学期末都举行研究成果展示活动，大多以课例、论文形式交流自己的阶段性研究成果。研究者先介绍课题，然后介绍设计意图、思路，预设要达到的学习目标，评委和教师听课、评析，给出成绩。

四、引路研讨，共同提高

我们组织省、市、县骨干教师做引路课，把先进的理念转化为课上的教学活动。听完示范课，要求教师研讨评析，把重心放在学生的能力的提高与拓展上，关注学生的需要、关注学生的成长。语文、数学、英语教研组每学期开设校级以上研究课至少两节，其他教研组至少开一节教学研究课，对教学研究课进行录像诊断，就课堂中出现的教学理念及教学行为、学生的学习习惯、师生间的沟通与交流等问题进行理性讨论与剖析，改进教学。我们先在教研组内交流，然后择优到学校去交流研讨。

五、人人讲課，遍地开花

教师根据自己研究的小课题做阶段汇报课，教研组内互相观摩学习、取长补短。听完课后，教研组长和小课题主持人当场点评，指出本节课的可取之处、值得商榷的环节。教者畅谈自己的教学设计，听者也提出自己的建设性意见，这样教学相长，共同提高。广泛听取每位教师的汇报课后，本着公开、公正、公平的原则，在教研组内开展优秀课例评选活动，遴选优秀课例在全校展示。组织全校教师赏析、品评，以点带面，全面铺开，努力提高全体教师的专业水平。

六、论文交流，汇报成果

小课题研究完成后，每位教师根据自己的教学札记、课堂实录，以撰写论文、反思的形式总结科研情况，升华科研水平，先在教研组内交流，评定出优秀论文，再在全校教科研论文评比大会上交流，由评审小组评选出一等奖、二等奖、三等奖的论文，并把结果通报全校教师。这样，一篇篇各有千秋的论文应运而生，一名名教科研骨干教师脱颖而出。学校呈现出百花齐放、百家争鸣的浓厚学术氛围，这些论文投递出去后，有的在国家、省、市级刊物上发表，有的在国家、省、市级论文大赛中获奖。

七、结题总结，成绩喜人

学校组成以主管校长为组长的结题验收小组，对各个教研组的课题研究结果进行验收。验收组在认真通读课题结题报告、查看相关资料、听取汇报、观看学生现场展示的基础上，对照课题申请书预期达到的目的，实事求是地对成果提出客观、公正、全面的鉴定意见。对小课题研究情况进行总结，评选出校本研训活动中表现突出的教研组和个人，并把结果通报全校教师。同时，对有价值的课题在学校推广，资源共享。学年末，学校将筛选出最有研究价值的课题申请县、市、省级课题立项，加大研究力度。

本文系河北省教育科学规划一般课题“农村中小学教科研工作存在的问题及改进策略研究”（课题编号：1903071）的阶段性成果。

（作者单位：河北省唐山市玉田县虹桥镇珠树坞中心小学）

责任编辑：肖佳晓 李莎

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