论小学数学教学中构建游戏化课堂的有效策略

陈伟

【摘要】兴趣是最好的老师，小学生各方面能力尚不成熟，需要在兴趣的激发下进行学习。因此，小学数学教师只有使用符合学生性格特征和兴趣爱好的教学方法，才能引导学生积极地学习和探索数学知识。在此前提下，小学数学教师应学习先进的教学理念，采用多样化的教学方法。如小学数学教师可以为学生构建游戏化课堂，在调动学生学习积极性的同时，提高学生的课堂学习效率。那么，教师应如何进行具体操作呢？本文基于此对游戏化课堂的作用进行了阐述，并提出将游戏化课堂应用于小学数学教学中的有效策略，以期给小学数学教师带来一定的帮助。

【关键词】游戏化课堂;数学教学;小学教学

在传统的小学数学课堂教学中，教师往往占据主体地位，一味地向学生灌输理论知识，学生只能被动地接受。这样，学生即便在课堂上短时间掌握了一定的知识，也会对数学教学产生抵触心理，不利于他们未来的数学学习。

小学是学生学习的起始阶段，也是奠定基础的重要阶段。在这一阶段的教学中，教师应及时转变自身教学观念，对课堂教学模式进行改革创新。由此可见，构建游戏化课堂十分必要。接下来笔者就从两个方面对游戏化课堂的作用及构建策略展开详细介绍。

一、游戏化课堂所发挥的作用

1.激发学生的数学学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是学生学习的最大动力。为了保证自己的教学质量，小学数学教师首先要做的就是充分激发学生的学习兴趣。在这一方面，构建游戏化课堂具有显著优势。小学生年龄较小，各方面尚未发育成熟，有着活泼好动的性格特征以及好奇心强的心理特征。教师应充分抓住学生的这些特征，将合适的游戏融入课堂教学中，调动学生的学习积极性，让学生在游戏中快乐地学习知识。这样，学生在潜意识中将学习数学知识的过程转变为玩游戏的过程，从而在游戏的过渡下自然而然地对所学数学知识产生兴趣，并有效缓解对数学学习的抵触情绪。

2.培养学生的数学应用能力

数学之所以是一门基础性学科，主要原因在于数学知识存在学生生活的各个方面，引导学生做到学以致用是教师追求的最终教学目标。构建游戏化课堂可以很好地帮助学生达到学以致用的目的，教师可以为学生选择具有实践意义的游戏。这样一来，学生就能够在游戏中将数学知识和生活有效地联系在一起，在从生活中汲取数学元素的同时，能够灵活运用所学数学知识解决实际生活中遇到的问题。

二、游戏化课堂在小学数学教学中的具体应用

1.结合具体教学内容，创建游戏化课堂

在创建游戏化课堂的过程中，教师始终要明确一点，游戏是为实现教学目标而采取的一种教学手段，所以游戏的内容必须要指向教学内容。这样，学生才能在玩游戏的过程中更好地学习数学知识。教师若为游戏而游戏，选取与教学不相关或关联性较弱的游戏，将会导致课堂纪律混乱，白白浪费教学实践机会，使游戏化课堂失去意义，流于形式。例如，在进行“三角形、平行四边形和梯形多边形的内角和”这节内容的课堂教学前，笔者对教学内容进行了深入研究，发现“平行四边形和梯形多边形的内角和”这一知识点是建立在“三角形内角和”的基础上的，便为学生设计了“我是小小设计师”的游戏。游戏规则为：游戏参与者需要用各种各样的三角形进行平行四边形、任意四边形和梯形多边形的拼接，哪名参与者设计的拼接方法最多，就能获得最终胜利。这样一来，学生的学习积极性被充分调动起来，他们在动手操作的过程中自主探索和发现数学知识，会对数学知识留下了深刻印象。对于笔者和学生而言，本节课选取的游戏就是有意义的。否则，它只会让笔者的教学效率大打折扣。

2.发挥学生主体作用，创建游戏化课堂

小学数学教师在创建游戏化课堂的过程中经常犯的一个错误是，为了让采取的游戏手段达到预期的教学效果，会对游戏的每一个环节都进行严格把控。这样，学生根本无法获得愉快的游戏体验，也无法高效地学习数学知识。因此，小学数学教师需要在设计游戏及开展游戏的过程中为学生留出充足的空間，从而充分发挥他们的主体作用。例如，在进行“认识多位数”这一节内容的课堂教学前，笔者对学生的兴趣爱好进行了问卷调查，以期全面了解学生感兴趣的内容。笔者发现学生比较喜欢角色扮演类游戏，在结合本节课教学内容的基础上，为学生选择了“拍卖”游戏。笔者创设了拍卖会的情境，并向学生展示各种各样的物品，给出该物品的价值范围。接下来，学生就可以按照自己内心的想法对拍卖品给出具体价格，并在展示过程中读出自己所给的价格，其中价格最高的学生可以获得这件物品。这样，学生就能够在游戏过程中学习相关的数学知识，笔者并不需要做过多操作，只需要顺其自然即可。

3.联系学生现实生活，创建游戏化课堂

游戏化课堂必须联系学生的现实生活，这是数学这门学科的本质特征所决定的。因而在创建游戏化课堂的过程中，小学数学教师必须站在学生的角度进行生活审视，从而提取有效的游戏素材。这样，学生对于所接触的游戏就会产生熟悉感，更具有参与游戏的热情。例如，在进行“升和毫升”这一节内容的课堂教学时，由于教学内容与学生的实际生活有着紧密联系，笔者为了让学生感受并认识容量，从而对升和毫升这两个容量单位有深刻的认识，就为他们设计了“我是家长好帮手”的游戏。在游戏过程中，笔者扮演家长的角色，让学生根据家长的吩咐去打不同容量的酱油，如1升、1.25升、1.5升等。接下来，学生就可以结合自己的生活经验对容量进行估计，最接近准确容量的学生就能够获得胜利。在这样的游戏中，学生能够通过具体的操作明白1升有多少，进而形成1升的容量观念，并且能够对其有深刻印象。这样，学生在生活中遇到涉及升和毫升知识的问题时，就可以结合自己所学知识去解决实际问题。

4.丰富数学游戏类型，创建游戏化课堂

在创建游戏化课堂的过程中，小学数学教师必须不断地丰富游戏类型。处于小学阶段的学生并不会在一件事物上投入过多的注意力，当教师在课堂上重复运用同一款游戏时，学生就会失去玩的兴趣，将注意力转移到别的地方。所以，小学数学教师必须不断地给学生带来新鲜感，让他们对于即将要参与的数学课堂教学活动充满兴趣。在教学过程中，笔者会结合具体的教学内容为学生进行游戏的设计和选择，如在遇到两、三位数除以两位数、整数四则混合运算等与计算相关的教学内容时，笔者会为学生选择竞争类游戏，看哪名学生算得又快又准。这样，好胜心强的学生会积极地投入到计算法则的学习中去。例如，在进行“平移、旋转和轴对称”这一节内容的课堂教学时，笔者会为学生设计“我是画家”的游戏，让学生利用平移、旋转和轴对称的相关知识进行创作。有的学生首先会在画纸上画一个心，然后将其旋转一圈，最后就会形成一朵美丽的鲜花。笔者会给学生留出充足的空间，让他们发挥自己的想象力。

总而言之，在小学生学习数学知识的过程中，教师应充当引导者的角色，将学习的主动权交给学生，而不是扮演掌控者的角色。在课堂教学中，教师需要站在学生的角度去思考问题，并在此基础上将学生感兴趣的因素融入课堂教学中，如游戏等形式。这样，小学数学教师为学生呈现的课堂氛围就是轻松、愉快的，学生也因此能够在课堂教学活动中获得更多知识。

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