三维目标在高校体育教学管理中的落实

摘  要：新课标全面提出了“三维目标”这个全新的概念，实际上这是对我国多年以来实施素质教育改革的再度升华，也是对当前国内教育教学工作中相关理论的进一步借鉴及创新，然而依据目前实施的具体内容来分析，依然有一些教师对此概念的理解不够充分，落实不够到位。本文围绕三维目标在高校体育教学管理中的落实进行讨论，提出了几点思考和建议，旨在能够促进我国高校体育教学管理工作的顺利开展。

关键词：三维目标  高校体育  教学管理

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2020）04（b）-0145-02

Abstract： The new curriculum standard puts forward the new concept of "three-dimensional goal" in an all-round way， which is in fact a new sublimation of the reform of quality education in our country for many years， and it is also a further reference and innovation to the relevant theories in the current domestic education and teaching work. However， according to the concrete contents of the current implementation， some teachers still have insufficient understanding of this concept and the implementation is not enough. This paper discusses the implementation of three-dimensional goal in physical education teaching management in colleges and universities， and puts forward some thoughts and suggestions in order to promote the smooth development of physical education teaching management in colleges and universities in China.

Key Words： Three-dimensional goal; Physical education in colleges and universities; Teaching management

1  落实“知识与技能”目标，注重教学管理的科学性

高校体育教学工作的重要目标在于传授学生体育知识与技能，教学工作的生命线就落在科学上。作为教师，必须确保教授给学生的知识和技能是正确、科学的，要符合运动技能形成规律。在此基础上，才能通过教学让学生掌握动作技术内涵和要领，在训练中不但学会动作技术，更能够学会灵活运用。

当下体育教学中存在这样一种现象，为了尊重或者保护学生的自尊心，部分教师对学生的体育训练存在一些认知上的错误，盲目地对学生进行表扬。虽然这样的做法有助于保护学生的自尊心和信心，但很明确地违背了“知识与技能”的教学目标，不能为了鼓励学生就盲目地表扬学生，这会对学生的学习产生错误的引导。因此，对学生丝毫的进步都要予以一定的表扬，但是对于学生体育训练中存在的不足，必须要具体地指出来，让学生明确应该努力的方向。

2  落实“过程与方法”目标，注重教学管理的引导性

“过程与方法”教学目标的达成，需要教师在体育教学中重视对学生的引导和指点，强调学生在体育教学中的过程体验，鼓励学生积极面对问题、挫折和失败，通过不断的努力掌握体育知识和技能，并培养自身的体育精神等综合素质。

“知识与技能”教学目标的落实，需要“过程与方法”作为保障条件。学习是一个不断发现新问题并解决新问题的过程，只有在学习过程中不断体验、探索、实践，才能学会方法，掌握能力。因此，需要重视对学生学习的指导，既要做好訓练方法、技巧等方面的指导，也要帮助他们解决体育训练中的种种问题和困难。对于那种并不看重过程和方法，而仅看重学生的知识技能的获取的教学模式是经不起推敲的，一味地追求教学中的热闹非凡只会是华而不实的形式，会将“过程与方法”等方面的提升从教学工作中剥离了，这样的做法是不可取的。

3  落实“情感、态度和价值观”目标，注重教学管理的人本性

落实“情感、态度和价值观”目标需要坚持以生为本的思想，做到“一切为了每一位学生的发展”，关注每一位学生的体育素质水平和情绪情感体验，重视学生道德和人格的健康养成。

因此，需要给予学生更多的关怀和鼓励，重视对学生体育学习行为方面的表扬，让学生可以从体育训练中深刻体会到体育运动的快乐，并且从中受到正确价值观的熏陶和引导。比如“感谢您的动作展示帮我省去了大量的时间”“很感谢你能帮助我做课前准备工作让我们能够成功地完成教学任务”“老师觉得你的这种迎头赶上的品质值得表扬，你的提议提醒了老师和同学，我们不仅要注重理论，同时更要注重实践”。在体育教学中，要给予学生正确的价值观引导，让学生受到正能量的指引，帮助学生解决学习中的困难，以积极、乐观的态度参与体育训练。

需要注意的是，不能过于追求激发学生的情感、态度等而忽略了对学生的指正，纠正学生的错误至关重要，比如“这堂课的练习表现得还不错，但仍然需要再度练习……”“你的动作当中多数是正确的，但……”。尤其对于学生的态度、情感、价值观等方面的不当表现，更需要采取必要的措施予以纠正，这对学生更好地开展体育练习极其有帮助。

4  三维目标的整合

三维目标的落实不会因为某一堂课或者某一点在很短的时间完成，也很难单独完成，体育教学应该尽可能地整合三维目标，达到相互促进、共同落实的目标。

在体育课堂教学中往往没有办法将三维目标完全划分开来，例如，体育教学活动中不仅教给学生一定的技能知识，又兼并了过程与方法的指导，另外还激发了学生的情感、态度和价值观。因此，在教学过程中需要特别注意有效整合，每个教学环节都涉及到三维目标的落实，三维目标之间也存在相辅相成、相互促进的关系。

5  结语

综上所述，三维目标的落实是高校体育教学管理的重要职责，是深化素质教育改革的内在要求。在体育教学管理工作中，需要坚持以生为本的原则，重视学生知识与技能的掌握，强调学生掌握学习方法，深化学习体验，培养学生积极的情绪、正确的态度和价值观。三维目标的落实，既要有效整合，相互促进，也要有所侧重，有的放矢，才能在教学实践中切实有效地落实三维目标。

参考文献

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[2] 佘洪治.体育教学中三维目标的界定[J].当代体育科技，2017，7（34）：135-136.

[3] 俞海方.基于学生核心素养发展的体育课程重构的思考[J].当代体育科技，2017，7（17）：164-165.

①作者简介：伊志强（1969，5—），男，汉族，河北昌黎人，硕士研究生，副教授，研究方向：体育管理、体育教学与训练。