优化绘本教学策略，提高英语阅读素养

【摘要】绘本教学推广后，学生更加喜欢上了英语课。教师在课堂上灵活地把绘本教学嵌入到英语阅读教学中，提升了学生的阅读水平，激发了学生的情感，构建了学生的批判思维，让学生在英语的学习中，不仅获取英语的知识，更能构建自己的思维，为学生的终身发展打下基础，也能更好地提升课堂教学的实效性。

【关键词】绘本教学;阅读素养;激发情感

【作者简介】杨洁，江苏省常州市新北区三井实验小学。

绘本的推广，受到许多孩子的喜爱。当下英语教学中，将英语的绘本引入到课堂，不仅符合孩子的兴趣爱好，更能激发学生学习英语的热情，让学生学习英语的成效越来越好。因此，优化绘本教学，提升小学英语的阅读素养，是当下英语教学的首要任务。笔者根据自己的教学实践谈几点粗浅的看法：

一、以故事为基点，提升学生阅读水平

绘本内容丰富多彩，而且有着极强的趣味性、故事性，教师在教学的过程中，如果能把这些内容展开，就能有效吸引学生的阅读，有效提升学生的英语阅读素养。因此，在这个过程中，教师要能以绘本的故事入手，引导学生正确地阅读，以绘本故事中生动有趣的形象为教学基点，吸引学生的注意力，然后，继续推进教学。因为，阅读能力的提升不仅是学生学好英语的基础，更是学生阅读素养构建的重要内容。

例如，笔者教学小学英语六下《Unit3  A   healthy  diet》这部分的内容时，为了让学生能够更深入地进行学习笔者将绘本《The food we eat》 引入到了课堂，通过引导学生阅读构建了思维导图，加深学生阅读理解。笔者是这样设计的：借助于多媒体的动画呈现一个人，然后将美味的巧克力放入这个人的“嘴巴” ，让学生看着巧克力行走的过程。在这个过程中，狭长的食道就如学生实际生活中的“大峡谷”，胃的部分就是消化的“瘦身所”，而肠道就如学生生活中的“滑雪场”。这样的动画呈现，让学生明白了人吃进食物的处理的过程。看完了动画，再让学生阅读绘本的内容。绘本的故事更加细致入微地介绍了这个过程。学生通过自己绘制的思维导图去深入阅读绘本，不仅在阅读过程中能保持清晰的逻辑性，更能深入理解故事的内容，激发学习英语的兴趣。学生读完了绘本，了解了绘本的故事，感慨颇深地说道：“I really do seem to be the chocolate. I love this journey。”还有的学生说道：“I dont know what to do with the food I eat. I have a new understanding today”随后教师带领着学生学习文本的内容，引导学生健康饮食，结合文本的句型引出“Mike likes eating sweets，cakes and ice creams”这样的句子，让学生讨论这样的饮食是否合理，我们应该怎么饮食才能更健康，学生很快就能找到这样的句子“Yang Ling likes sweet food too，but she eats a little  at  a  time”。这样就与教材的内容相吻合，课堂实效性就提高了。

其实绘本的内容不仅故事性强，而且内涵丰厚。我们英语教师在让学生阅读绘本的过程中，不能浅尝辄止，要引导学生通过深度的阅读来理解文本的内容，提升学生的阅读能力。小学英语教学中教师要能灵活地运用好绘本，推动学生阅读能力的提升，同时提升英语课堂教学的实效性。

二、以情境创设为纽带，激发情感

中国本身没有说英语的环境，因此，在教学中，教师不仅要传授英语的知识，更要进行浓郁氛围的构建。让学生在这样的环境下，找到学习英语的兴趣。教师在教学的过程中，要能创设出适合学生的英语情境，让学生在练习的过程中，能够把自己的情感调动起来，这样能够帮助学生有效地学习英语。绘本在情境创建方面是很好的素材，也是调动学生情感的动力，教师在教学的过程中，要能够把握好度，有效地把绘本教学嵌入到英语阅读教学中，提升课堂阅读教学的实效性。

例如，笔者在教学三下《Unit7  On the farm》这部分内容时，就把绘本《The little  Creatures  Who  lost Collection》嵌入了课堂。笔者结合绘本的内容创设了情境，让学生的情感充分地被调动起来，这样就激发了学生学习的动力。这个绘本的内容讲述了不同的小动物均丢失了东西，并且发出倡议让读者帮小动物寻找丢失的东西。笔者以这个绘本的内容为契机，带领着学生把教室装扮成农场，让每一个学生都参与扮演不同的小动物，把绘本的故事演绎出来，教室里一下就沸腾了，这样的课堂让每一个学生都找到学习的快乐，学生参与的积极性异常的高。有的学生扮演小猪，说道：“Where are my socks？”有的学生扮演斑马说：“Where are my  clothes？”有的同学扮演猴子说道：“Where are my peaches？” 有的同学扮演小狗说道：“Where is my  tail？”……同学们立刻根据小动物丢失的东西，开始寻找起来，这样不仅让学生的情感有了连接，也让学生学会了合作团结，有效提升课堂教学的实效性。

学生在绘本的学习中基本掌握了句型，再学习文本的内容，就感觉轻松多了。英语的情境教学走进课堂，不仅能让学生体会学习英语的快乐，更能促进学生情感的激发，让学生在学习的过程中，能够找到学习的快乐和成就感，这样就能有效提升学生的英语阅读素养。

三、以探索思想为契机，构建批判思维

在英语的教学中，教师要构建学生的批判思维，让学生在英语学习中更具有创造性和创新性，能够在学习的过程中，让学生的视野更加的开阔。绘本的阅读就能促使学生形成批判性思维，让学生养成独立思考的习惯，教师在教学中灵动地运用绘本，能够帮助学生提升阅读的素养。

例如在五上《Unit3   Our  animal  friends》这篇文本的教学中，笔者让学生试着阅读这篇文本的内容，然后笔者拓展了绘本《Beatiful  animals》的阅读，把学生分成多个小组，结合阅读的绘本，让学生讨论，什么样的动物是“美”的，什么样的动物是“丑”的，学生在讨论的过程就能不断地挖掘，“美”“丑”之间的内涵。然后让学生根据自己的生活实际谈谈对“美”人的理解，有的学生经过这样的思维批判，重新认识了周围的人，有一个学生感慨地说：“上次，我在公园中，看到一个漂亮的阿姨，带着一个小女孩，吃着东西随手扔在地上，而另一个农村的妈妈看到了不知道给女儿嘀咕了什么，她女儿立刻跑到刚才那个女孩扔垃圾的地方，把垃圾捡起来，飞快地跑到垃圾桶边，把垃圾送进了垃圾桶。我今天才知道美与丑。”有的同學说道：“我们不能仅仅看外表，要看内在的美。”小小绘本让学生明白这么深奥的道理。通过今天的学习，学生能够更加深入地看待问题，批判思维也在学生的头脑中悄然地生成。

笔者把英语绘本引入到课堂，不仅能够让学生进行有效的阅读，更能引导学生进行思考。绘本的内容丰富，蕴含的哲理丰厚，学生在学习的过程中不断地收受到熏陶，为将来的学习打下了良好的基础，因此，英语教师在教学的过程中要能重视学生批判思维的培养，为学生的终身发展奠下坚实的基础，提升学生英语阅读的素养。

四、结语

绘本教学走进课堂，让学生的学习不再枯燥，而是生动活泼，教师要能灵动地把绘本教学嵌入到英语的课堂，有效激发学生学习的内驱力，提高学生阅读的素养，提升课堂教学的实效性。

参考文献：

[1]刘琴琴.浅议核心素养视野下的小学英语绘本阅读教学[J].英语画刊（高级版），2018，23.

[2]陈冬雷.提高高中英语课堂实效性研究[D].山东师范大学，2013.