高校体育教学中学生团队协作能力的培养

苗耀祥 魏航

摘  要：随着社会快速发展，科技信息化高速进步，各行各业的竞争日趋激烈。一个具有高素质全方面发展的人才，必须具有团队协作能力。本文将从高校体育教学中个人与团队关系、团队精神、团队协作意识培养等方面进行分析，以实现统筹兼顾，融合个人思想和集体智慧，创造更多可能性，为集体带来利益的最大化。

关键词：体育  团队协作  人际关系

中图分类号：G807                                 文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）04（b）-0071-02

伴随教育改革的进一步深入，教师和学生所掌握的教学内容和知识点梳理也出现较大调整。对高校体育教师和学生来讲，教师是引导学生具有团队精神的先行者，学生要意识到团队协作是个人发展环节必不可少的一环，也是必备基本才能之一。因此，需要统一目标、共同愿望，团队成员内统筹兼顾，以实现集体利益的最大化。

1  培养高校学生团队协作能力的重要意义

团队协作是指为了统一目标，资源共享，调动团队成员的积极性和才智，促进人与人沟通互助的行为，是1+1+1>3模式[1]。对于学校和企业而言，团队协作的重要意义主要体现在以下3个方面：（1）团队协作为学校团队竞赛和企业创新提供巨大推动力，更加合理完善的匹配资源，将个人的智慧与资源、经验、规则带入到团队中进行最大融合。（2）减少内耗，激发学生潜能，使每一个学生能够真正融入到团队建设中，风险平均到每个人身上，利益延伸最大化共享。（3）提高效率，增强团队凝聚力。每个学生在团队中所处的职责任务不一样，界定责任，不造成过多时间浪费。

因此，教师教学过程中应注重对团队协作能力的培养，不能急于求成，需要每个团队成员的配合和交流。教师起到辅助引领作用，是学生团队中的磨合剂，从而进一步帮助学生更好地适应团队协作中发现的困难，为学生以后的工作和融合社会铺垫基础。

2  影响高校学生团队协作能力的重要因素

2.1 家庭因素

在生育政策影響下，很多高校学生多为独生子女，有的父母常年在身边陪伴成长，过分溺爱纵容，将孩子保护在自己的控制范围内，让孩子缺少与外界直接沟通的机会。不能在人际沟通中锻炼逻辑思维，缺少社会责任感，没有团体意识和团体荣誉感，常常出现自私自利、推卸责任、没有积极性、注意力不集中等表现[2]。还有的父母常年外出打工不在家，对孩子的成长发育没有起到监护作用，孩子青春期个性的发展和三观的形成没有给予正确引导，从而使孩子不爱学习，对团队事物没有兴趣，容易滋生逃避、懦弱、敏感等负面情绪。久而久之，孩子经常一个人独处，或隔代祖孙交流不和谐，沟通出现矛盾，导致孩子抵触排斥与他人沟通，从而日后不能更好地融入社会的大环境，对学生的影响是潜移默化且深远的。

2.2 学校因素

在以往的应试教育中，家长、教师、学生都过于注重考试成绩，对教材上的理论知识绝对奉行，忽略了将知识与实践相结合，直接或间接有意识地跳过了团队合作能力的环节。外加学校不重视团队协作培养，名次分数至上，造成学生对于团队精神和团队协作能力领域进一步空白。三好学生、优秀学生模范、先进标兵等，都是个人荣誉，不能加强团队建设，也无法培养学生团队协作能力。篮球、排球、足球等体育项目都是多人配合竞技运动，传球、运球、战术、队员调配，如何发挥每个队员的优点，兼顾每个队员的配合度，都是一场比赛是不是会取得最后胜利的关键。学校在进行知识教育传授的同时，也要加强体育教育中对团队协作的培养。

3  高校体育教学中培养学生团队协作能力的措施

3.1 协作中拥有双赢概念

团队协作的核心就是双赢。什么是双赢？大家都知道新龟兔赛跑的故事，比赛场地分为2段，前半段陆地，后半段过河，兔子一口气跑的很快，但是到了小河那里过不去，乌龟爬的很慢，一直没有出现在兔子的视野里，兔子跑回去找乌龟商量，“要不咱们合作吧，陆地我驮着你跑，过河的时候你驮着我过河”，最后他们同时到达终点，这个故事体现的就是在信任的基础上合作以达到共赢。如在教学过程中让学生分组，自选组员，团队协作项目类型是竞技性，给每组团队提供相应数量的废报纸、胶带等，选择空旷的场地，适合学生竞技中进行移动。时间规定10min，向学生清楚叙述游戏玩法，每组团队利用有限的报纸和胶带制作一个可以容纳所有成员踩上去的循环封闭报纸圆环，将圆环举起来边走边滚动，做到报纸圆环不破裂。这个课上体育小竞技的活动可以培养学生的团队协作能力，增强观察力，让学生为了达成共同获胜的目标去策划、协调各个成员，促进队员的信任和理解，磨砺学生品格，不轻言放弃。

3.2 树立明确目标，共同努力

无论是在高校学习还是社会工作中，个体或是团队项目，在开始进行前都需要明确一个目标，过程中或多或少出现偏移，但整个团队的目标不变，每个成员都会尽自己最大的努力去配合其他成员完成最后的目标。如在体育教学过程中，教师可以将学生分组，组织学生进行“十人九足”的团队游戏，首先选择一处宽敞空旷的场地，给每组准备一定数量的绳子，游戏规则是队员站成一个横排，相邻队员用绳子把腿捆绑在一起，吹哨子后计时，哪组最快跑到终点算胜出。通过这场团队活动，使体育活动锻炼身体的同时，又能增加团队配合度和默契度，让每一个学生参与其中，明白作为团队中基础一环所具有的重要性。要清楚一个团队的成功离不开每个人的努力，根据实际情景，体育教师应适当鼓舞学生斗志，培养学生团队归属感。

3.3 互动性团队训练教学模式

团队拓展训练是增强学生团队协作能力的重要条件。首先各个体育游戏项目在轻松又充满趣味性的同时，达到让学生去思考团队游戏得到的意义及技巧的目的，吸引学生注意力，促使学生积极自主去参与体育运动[3]。如在体育教学过程中，体育教师可以组织“信任背摔”体育拓展项目。首先选择一个平地，在地面铺几层海绵垫，准备一个椅子，让学生站上去后，背对着地上的垫子，其余同学站在垫子两侧，手搭手，当学生笔直的从椅子上向后倒下的时候，其他队员要共同伸手接住他、保护他，所有体育拓展项目应以学生的安全为前提。此训练考核的是学生对彼此队员间的信任度，让学生从胆小到勇敢，提升了学生的综合能力。团队协作中，猜疑、缺乏安全感都是负重物，只有增强各个队员间的信任，才能让团队协作效率更高效运转。

4  结语

总而言之，随着社会发展的需要，团队协作能力也是考验个人基础能力的一部分，作为体育老师，面对体育深化改革，应不断提升自身专业技能和综合知识素养，体育教学不单是传授学生教材知识和简单体育技能，还要组织学生参与团体活动，采用多种教学方式对学生进行引导，面对社会，面对未来，让学生认识到团队精神和团队协作能力的重要性，从而实现学生更为长远的发展和进步。

参考文献

[1] 王建熙.高校体育教学中学生团队能力培养研究[J].当代体育科技，2017，7（32）：62，64.

[2] 崔振涛.培养中学生团队协作能力的足球技战术教学研究[D].山西大学，2017.

[3] 胡志全.体育教学中拓展训练对培养中学生团队协作能力的应用研究[J].运动，2016（21）：75-76.

①作者简介：苗耀祥（1973—），男，汉族，辽宁沈阳人，博士，副教授，研究方向：体育教育训练学。

魏航（1978—），女，汉族，辽宁沈阳人，博士，副研究员，研究方向：高等教育管理。