对症下药锻炼数学学困生思维能力

吴银珠

数学学困生的一个共同点就是逻辑思维能力不强，所以要想提高数学学困生的数学习成绩，重要的一点是要提高他们的思维能力。本文结合教学实际分析了提高数学学困生思维能力的具体方法。

学生由于学习兴趣的差异、思考能力的强弱、领悟能力的高低，会存在或多或少的学困生。而数学学困生尤其多，原因是数学这门学科理论性强、逻辑性缜密，很多学生对数学不感兴趣，最终成了学困生。学困生的存在需要数学教师改善教学方式，丰富教学内容，创新教学手段，不断培养学生的独立思考能力和解决问题能力，最终提升学困生的逻辑思维能力。

一、激发学习热情，培养数学学困生学习兴趣

提高成绩最主要的方式是自己对学习产生热情和兴趣。数学老师要想提高数学学困生的成绩，最重要的是提升这些学生对数学的热爱，激发他们的学习热情，打开他们的学习思路，从而提升学困生们的数学逻辑思维能力。只有学生对数学知识产生了兴趣，他们才能主动融入教师的教学中来，只有这样，教师的备课、授课才会收到应有的效果，也只有这样，数学学困生的逻辑思维能力才能得到提高。例如，在小学一年级数学“认识数”这一知识点的教学中，由于孩子刚接触到数字，面对陌生的数字世界，有的孩子就会产生厌学的情绪，可能就会因此成为数学学困生。这时我们老师可用孩子喜欢的小棒棒、日常乘坐的公交车数字来引导孩子先观察生活中的数字，并告诉他们认识数字的好处，例如可以知道乘坐多少路公交车，可以知道商品的价格，可以背诵爸爸妈妈的电话号码从而可以和他们打电话。数学教师采用学生感兴趣的教学方式来教学，可以很好地调动学困生的数学学习兴趣，他们也会更加积极地去理解、记忆相关的知识点，从而不断提升自己的数学逻辑思维能力。

二、创新教学方式，锻炼数学学困生思维能力

数学这门学科的理论性较强，知识点比较枯燥乏味，特别是小学数学。小学生的自主意识较差，上课注意力不是很集中，特别是那些学困生很容易出现走神的现象。面对这些学困生如何提升他们逻辑思维能力的问题，我们数学老师要不断创新教学模式，采用比较丰富和新颖的教学方式，把学困生的注意力引导到课堂上，让他们能紧紧跟着老师的教学步伐，一步步地提升自己的数学成绩，开拓自己的逻辑思维能力。例如，在教学《认识长方形和正方形》这一课时，曾经遇到过这样的一种题型：有四个边长1厘米的小正方形，拼成一个大的正方形。请问大正方形的边长和周长各是多少？大正方形的周长是多少？遇到这样的题目，有的学生就束手无策了。怎么办呢？我引导学生根据题目的条件画出示意图，将四个小正方形两个两个地摆成大正方形，并在小正方形的边长上标上1厘米。那么大正方形的边长就是由两个小正方形的边长组成的。通过这样的示意图我们就能很直观地看出，大正方形的边长其实就是两个1厘米。大正方形的周长，也就是四个2厘米，或者是八个1厘米。这样通过示意图我们就可以很快地算出大正方形的边长和大正方形的周长。学困生遇到这种不懂的问题，就可以通过画示意图的方法，提高他们对题目的理解能力，锻炼他们的思维能力，让他们能够快速地解决这类图形问题。

三、丰富教学内容，引导数学学困生主动学习

引导数学学困生主动性学习的一种模式是导学，它能够有效激发学困生的主观能动性，激励其主动思考问题，这样就能有效培养他们的数学逻辑思维能力。导学模式包括故事导学和问题导学，故事导学就是老师将相关的知识点用一个小故事讲授出来，将知识点融入故事中，将知识点趣味化、真实化地展现出来，以此来提高学困生的数学逻辑思维能力。问题导学是老师先设置一个问题，逐步引导学困生向知识点靠拢，这也非常有利于孩子的逻辑思维能力的提高。例如，在教一年级孩子学习九加几的加法这一课时，有的学困生每次都会搬动小手指，去一个一个地数。虽然这样也是一种方法，可是这种方法非常费时，而且不是非常实用。因为孩子是知道9加1等于10的，所以我們可以教孩子将9固定不动，将另外一个数分成1和几。比如9加8，我们就可以将8分成1和7，那么9可以和1合成10，10再加7就等于17;9加6的时候，我们就可以将6分成1和5，9和1合成10，10再加5就等于15。利用凑十法，我们可以将这种类型的题目转换成十加几。这样一来，学生对加法的认识提高了，很快就能算出九加几等于多少了。

四、改善教学模式，提升数学学困生独立思考能力

学困生特别是小学学困生对老师的依赖性较大，遇到问题不会独立思考，一味地等待老师和家长帮助，甚至在等答案。那么如何训练学困生的独立思考能力呢？我们老师就要对教学方式有所创新。例如可以用抢答这种模式，特别是针对小学数学学困生。例如，老师可以用口算题抢答的方式培养学困生的逻辑思维能力，先用简单的口算题如10+5、9+6等，学生答对了可以给他们适当的奖励。孩子是需要表扬的，一旦这些学困生感受到独立思考回答问题可以得到表扬，就可以出难一点的题了。这样由浅入深、由易到难、由表及里，学困生的独立思考能力就增强了，学困生的逻辑思维能力也得到了提升。

综上所述，在数学教学中，因为不同的人有不同的思维侧重点，智商的高低不同，所以难以避免地会产生数学学困生。教育工作者要不断创新教学方式，丰富教学手段，多举措开拓教学内容，激发学困生的学习热情，培养他们独立思考能力，提高他们的学习主动性，不断提升学困生的逻辑思维能力，以此不断提高他们的数学成绩。