高中英语课堂中的小组合作活动模式

魏宏伟

摘 要：如今人们对教育投入的关注越来越多，迫使我国现在的教育行业对教育模式进行不断地革新，以求提高整体的教学质量，满足人们对教育的期望。而教育质量的高低一般都体现在了课堂教育之中，所以课堂所用的教学模式是非常重要的。英语是高中非常重要的一门科目之一，对教学模式要求高，而高中英语课堂的小组合作模式是当下一个非常有效的教育模式。

关键词：高中英语课堂;小组合作;模式探究

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）25-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.052

在我国，高中学校的教育任务都普遍偏重，学生的学习压力也都非常大，所以为了能够更好地提高学生的成绩，教师就非常注重课堂上的教学效率。把课堂上的教学效率提高了，学生才能够得到更好的成绩。在高中的英语课堂教学中，教师都一贯使用“一言堂”类型的教学方法，也就是教师在课堂教学中占有主导地位，而学生则是处于被动地位，学生主要是听从教师的教学安排进行学习。然而高中英语要学习的内容实在太多，只靠教师一人难以完成教学任务，而实行课堂小组合作活动模式，却可以有效提高高中英语课堂的教学质量。

一、小组学习在高中英语课堂上的作用

如今我国的教育环境不同于以往那般的简单、刻板，以往的教学模式对学生的个人能力发展极其不利，教师主要通过死抓学习的方式对学生进行教育，要求学生对教师的安排命令言听计从，不能够有任何抵触。当时的人们也都认为学生必须只能听从教师的安排才能够学习好，获得好成绩，对于学生合作交流提升成绩方面不太关注，然而交流对提升学生成绩是非常重要的。

而进入新时代以来，随着人们生活水平的提高，人们对于一些事物的看法和要求也都产生了非常大的变化。人们在教育方面一直都没有减少注意力的投入，但是其对教育模式的看法却产生了很大的变化。现如今人们都非常注重學生全面能力的发展，而不是单单成绩上的优秀与良好。因为当代社会需要的是各方面都有出众能力的人才，只有自身具备良好的能力素养，才能够被社会认可。

所以在如今高中的教学模式上，虽然还是主要抓学习成绩，但是已经在这基础上进行了很大的改变。比如从以往的教师在课堂上占主导地位，到现在让学生在课堂上占主导地位。课堂上的小组合作活动模式是现如今非常热门的一个教学模式，这种教学模式的主要方法就是让学生在课堂上分为小组，然后通过小组的讨论交流来进行知识的学习和梳理，包括问题的解决，最后再通过教师的引导，完成学习任务。这样的小组合作学习模式，能够提高学生对英语学习的积极性，也能够带动课堂上的氛围。而小组合作学习模式之所以能够在高中英语课堂上得到适用，主要是因为这种教学模式有以下作用。

（一）提升学生的主观能动性

高中英语是一门需要多读多背多交流的科目，对于学生的口头表达能力有一定的要求，而以往高中英语课堂的教学模式主要是教师为主导地位在课堂上进行教学，学生很难有及时开口交流探讨的机会，这对于学生主观能动性的发展不是很好，因为只靠听教师讲授和文字书写，是很难学好英语的。学习英语的最终目的是掌握并能够对其进行使用，而不是单单提高学生在英语方面的笔试成绩。

而如果在高中英语课堂上实行小组合作活动的教学模式，就可以很好地提高学生的主观能动性。因为在小组合作活动中，占有主导地位的是学生而不是教师，所以在这种情况下学生可以畅所欲言，相互之间讨论对所学阶段高中英语的一些看法，包括自身对高中英语的学习经验、对解决问题的技巧、对一些英文单词的发音以及自己在学习高中英语上所遇到的各个方面的困难，都可以在小组合作活动的过程中表达出来，然后再通过共同讨论总结出结论，取长补短，进一步加强对高中英语的学习能力，并且在这种模式下，学生和学生之间都是平等的地位，所以相互之间也不会有什么等级之分的压力，在这种平等的学习环境下，更加能够激发学生之间的竞争力，大幅度提高自身对高中英语的学习效率。

（二）培养学生的责任感以及团队精神

高中学生的压力普遍较大，一天之中的绝大部分时间都会分配在教室学习之中，所以学生大多时间都是处于一个空间内，相互之间的见面与交流都是很多的，这就形成了一种很强的团队模式，以班级为单位，以学生为个体的团队。而既然是团队就要求团队成员具有良好的责任感和团队精神，否则这样团队氛围就不能够为学生提供良好的学习助力。所以在高中教学过程之中，除了要抓好学生的成绩之外，还要把能够为学生学习提供帮助的一些客观因素营造好，这样才能够让学生进行更加良好的学习。

而在高中的英语课堂中实行小组合作活动的教学模式，可以很好地培养学生的责任感以及团队精神。因为在以往的教学模式当中，教师是在高中英语课堂上占有主导地位的，而这在学生心中就形成了以教师为领导地位的教学模式，学生听从教师的一切安排，认为在学习上的所有事情只听从教师的安排就行了，教师也当然需要对所有事情进行安排和负责，这样是不能够很好地培养学生的责任感和团队精神的。

而在高中英语课堂上实行小组合作活动的教学模式，让学生处于教学的主导地位，让学生所在的小组成为一个小型的团体，让每一个学生都成为团体的领导者与建设者，在这个过程中，学生通过平常的交流与学习，会逐渐增加自己对团体的热爱，在团体中的成员遇到困难时，也可以进行相互帮助，从而达到培养学生责任感和团体精神的目的。而班级内所有的小团体进行融合，就形成了一个班级形式的大团体，使学生都拥有很好的责任感和团队精神，那么班级内的学习环境就会非常好。

（三）提高学生的综合语言能力和人际交往能力

在很多学校的英语教育中，为了能够提高学生的英语交流能力，都会在班级或学校内成立英语角，让学生在英语角内只使用英语进行交流，为的就是培养学生的综合运能力和人际交往能力。

在每一个班集体当中，都有一些非常善于语言表达的学生以及一些非常沉默寡言、不善于语言表达的学生，而语言表达能力是对英语学习非常重要的一个影响因素，前者拥有良好的语言表达能力，在学习英语的过程中会游刃有余，而后者会因为不能够进行很好的语言表达，所以在学习英语方面就会比较吃力。而如若在英语课堂上实行小组合作活动的教学模式，让一些善于表达的学生和一些不善于表达的学生分配到一个学习小组，让前者去带动后者，共同参与到英语的学习与交流当中，如此在共同学习与交流的过程中，能够逐渐提高学生的综合语言能力和人际交往能力。这无论是对学生以后的学习道路还是为人处世方面都能够有很大的帮助。

二、当前小组合作课堂模式的不足

（一）小组划分不科学

小组学习的精髓所在就是让班级内的学生进行相互带动学习，而很多高中英语课堂上的小组划分都不太科学，大多数的分组情况都是根据班级内学生的座位进行划分的，这样分配的小组学生的能力会非常不均匀。因为这样进行划分，小组内学生的学习水平都可能是同一个水平，比如小组内学生的成绩都较差，即使是共同交流也很难交流出结果;而还有就是全部都是学习成绩较好学生，每个人都能够独立解决问题，根本不需要进行交流，而这些情况就让小组存在的意义消失，不能够对学生的学习提供有效帮助。

（二）教师没有给学生充分的小组合作交流的时间

在大部分的高中英语课堂上，虽然其实行了小组合作交流模式，但是其實还是以教师为主导地位的教学，因为教师在课堂上往往不会给学生留下太多的小组合作交流时间，很多学习小组往往都是刚开始进行交流探讨，还没有出结果，就被教师叫停，然后由教师讲解，这样让学习小组内的学生都不能够完成小组的学习任务。

（三）教师没有规定明确的小组学习目标

在很多高中英语课堂教学中，大部分学习小组不能够很好地对学生成绩进行提高，而这样的小组内都会存在同一个问题，那就是没有明确的学习目标。当在英语课堂上，教师让学生进行小组间的交流探讨时，往往会因为没有给小组规定明确的学习目标，而让小组展开盲目的讨论，这样的情况下，学生就没有办法抓住学习的主题，进行良好的合作交流。

三、有效实施小组合作模式的策略

（一）进行科学的小组划分

要确保小组内都有学习成绩较好的学生进行小组带动，并且还要注意小组内成员的语言表达能力，需要有一些语言表达能力强的学生带动小组间的合作交流与讨论

（二）教师要明确给出小组合作的目标和任务

在高中英语课堂上，教师在让各学习小组进行讨论前，一定要明确小组要完成的目标和任务，让小组内的成员都明确自己接下来要干什么，这样才能够让小组成员有了合作交流的方向。教师可以根据当前的教学内容，对小组进行目标的下达，并且同时也要确保所规定的目标难度在学生的解决范围之内。

（三）教师要在小组合作学习中发挥自己的作用

让学生进行小组合作交流学习并不能够解决所有的问题，主要的教学内容还是要教师帮助学生完成，在学生进行小组合作交流的同时，教师可以在各个小组之间走动，帮助小组解决一些他们无法解决的问题，及时对他们进行知识的补充，尽到教师应尽的职责。小组内的难题解决了，那么在接下来的讨论中就会更加顺利，从而大大提高了小组交流合作的学习效率。

四、结语

高中英语是一个非常重要的教学科目，其对将来学生的求职生涯会造成很大的影响，所以在高中英语课堂中实行小组合作交流活动的教学模式时，要注意一些小组学习模式中的问题，对小组进行合理的划分，明确规定小组学习的目标，让小组成员能够进行充分的交流与合作，让小组合作活动的教学模式达到收益最大化。

参考文献：

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[责任编辑 胡雅君]