如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力

尉爱英

摘 要：随着新课程的不断改革和发展，我国教育越来越关注在小学数学教育中对学生逻辑思维能力的培养，希望广大教师不仅要重视学生的数学成绩，更要对学生的数学思维、逻辑思维能力培养予以重视，让学生不但可以体验到数学的乐趣，还能在数学学习的过程中培养出良好的逻辑思维能力，深化小学数学的教学价值。因此，为了让小学生能够在数学的学习过程中得到更加全面的发展，教师必须要给予数学成绩之外的能力培养方面更多的重视。在小学生逻辑思维能力培养方面，教师首先要转变自身教学观念，结合小学生群体的特征以及小学数学的学科特征，创新教学方式，促进学生数学综合学习效果的提升，也为学生未来的发展奠定良好基础。

关键词：小学数学;逻辑思维;数学思维

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）25-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.007

培养学生学科成绩之外的能力是当前教育中广为推崇的一种教育理念。对于小学数学教学而言，教师需要在关注学生数学成绩的同时，重视对学生逻辑思维能力的培养。培养学生的逻辑思维能力有利于促进小学生数学思维的形成，不论在数学学习上还是在实际生活中都会对学生产生极大的帮助，不仅促进了学生数学学习效果的改善，也进一步促进了学生的全面发展。此外，数学学科作为一门对逻辑能力要求较高的学科，对于学生逻辑思维能力的培养具有一定的学科优势，因此，在小学数学教学中对学生进行逻辑思维能力的培养是必不可少的教学任务。如何在数学教学中培养学生的逻辑思维能力是目前小学数学教学中的普遍问题。笔者对小学数学教学中逻辑思维能力培养的具体方式进行简单分析。

一、培养小学生逻辑思维能力的重要性

（一）对于促进数学学习效果提升具有重要意义

数学学科本身就有很强的逻辑思维要求，数学知识也是由很多判断组合而成的知识结构，这些判断通过使用专业数学语言、逻辑语言以及数学符号表示出来，并在一个或多个判断的基础上推断出新的判断，这样多种多样的判断就形成了完善的数学体系，也就是数学学科。小学数学虽然是数学学科的基础性内容，学习难度相对较低，但它是数学学科形成的基础，也是经过很多数学家进行推理判断而形成的数学知识，对于认知水平不足的小学生而言，具有逻辑思维能力的启发作用，也是对学生推理判断效果保证的重要奠基过程。由此可见，培养学生的逻辑思维能力符合数学学科学习方式的教学任务，能够帮助学生找到学习数学的正确方式，对于促进小学生数学学习效果的提升具有重要作用。

（二）对于促进小学生全面发展具有重要意义

一方面，小学生正处于人生发展的基础阶段，正处于能力形成与培养的重要基础阶段，培养学生逻辑思维能力不仅对于学生未来更深入的数学学习有着莫大的帮助，更对于学生在适应未来社会生活方面具有重要的影响力。小学阶段中，学生的思维，尤其是小学中高年级学生的思维正在发生本质变化，由具体形象的思维方式开始向抽象性思维转变。研究表明，10岁左右的儿童开始明确概念的本质，对于概念的定义有了更加科学的看法，对于简单的逻辑关系有了一定的概念，同时也能独立地完成一些较为简单的逻辑分析，并在逻辑分析的基础上完成一些逻辑推理，也就是在分析的基础上得出自己的总结与判断。可见，在小学阶段的教学中培养学生的逻辑思维能力是非常必要且可行的。另一方面，在素质教育的不断深入推行的过程中，教学理念也发生了本质变化，明确要求教学要重视学生的德智体美劳全面发展，逻辑思维能力的培养是促进学生全面发展的重要内容，是符合素质教育教学理念的要求的。因此，在小学教育中培养学生逻辑思维能力，既是符合学生成长需求与特征的教学任务，同时也是符合素质教育教学要求的教学任务。

二、目前小学数学教学中存在的问题

（一）对小学数学教学目的认识不足

在小学数学教学过程中，很多教师受传统教学方式和教学观念的影响过大。虽然素质教育推行多时，但是这部分教师仍然只看到分数的作用，忽视了通过小学数学教育对学生其他能力培养的意义与价值，存在着对小学数学教学目标认识不足的问题。一方面，这部分教师没有转变教学观念，依然认为数学教学的根本目的在于分数，因此，在实际的教学中，这部分教师完全忽视了数学学科在逻辑思维能力培养上的独特优势，也忽视了小学生逻辑思维能力培养的重要性。教学活动涉及逻辑思维能力培养的内容非常少，没有把数学学科的学科优势应用到学生身上。另一方面，还有部分教师虽然认识到了逻辑思维能力培养的重要性，但并没有把逻辑思维能力培养与数学教学相结合，导致逻辑思维能力的培养只是流于形式，没有得到实质性的实施与落实，致使小学数学教学既没有达成提高分数的目的，也没有实现培养学生逻辑思维能力的目的。

（二）教学方式无法满足新时期对数学教育的要求

随着社会的不断发展，教育理念和要求都发生了变化，对小学数学提出了新的教学要求，也就是要重视对学生数学分析、概括、判断、推理等方面能力的培养。要实现这一教学要求，需要教师结合实际教学要求对数学教学方式进行创新，以最合理的教学方式进行新时期的数学教育，促进学生逻辑思维能力等多种数学能力的提高。然而，在实际的小学数学教学中，依然有一些教师沿用传统的教学方式。单一、枯燥、缺乏启发性的教学方式严重制约了学生逻辑思维能力的培养途径。在这种落后教学方式的影响下，教师无法保证数学教学的内容和观念能够对学生的数学思维产生影响，无法保证逻辑思维能力培养的有效性，而处于被动位置的学生在数学学习上很容易产生厌恶、抵触等负面心理。这种无法满足新时期数学教育要求的教学方式，不仅不利于学生基本成绩的保障，也不利于學生的全面发展。

三、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的具体方式

（一）教学中要重视对学生的思维启发

首先，教师要引导学生厘清数学问题的本质，并鼓励学生独立思考，以达到启发学生思维的效果。在实际的教学过程中，教师要以学生理解实际教学内容为基础，在确定学生对于所学知识点足够理解和掌握之后，再给学生一道与所学知识有关的数学题，引导学生结合课堂所学内容对该数学题目进行分析解答，让学生自主思考，促进逻辑思维能力的启发。

其次，教师要注意培养学生对试题的分析能力，一方面要通过细化解题步骤来实现，明确提出细化解题步骤的要求，无论问题困难与否，都需要做到解题步骤的详细;另一方面要提高学生对于每一个步骤的理解程度，确保解题效果，也确保学生能够通过试题练习达到思维启发的目的。

（二）重视练习题的类比迁移，提高学生思维的延伸性

逻辑思维能力是在不断分析、推理及判断的过程中形成的，而所分析的内容和题目必须要有一定的拓展性，才能达到逻辑思维能力不断提升的效果。因此，在小学教学中，教师要重视对练习题的类比和迁移，通过对知识面的迁移和拓展、对题目难度的逐步提升来达到促进学生逻辑思维能力的进一步延伸和提高，提高学生的逻辑水平。提高学生的逻辑水平，主要表现为能够在更加繁复的数学问题中找到问题的本质。小学生的认知水平有限，在新旧知识的整合上存在一定的问题，在逻辑思维上缺乏深度和广度，教师要在教学中通过对练习题的类比迁移来弥补这一缺陷。同一个数学问题存在的问法千变万化，很多学生在不同形式的问法中会表现出不同的解答疑虑，究其根源就是因为学生缺乏对知识的类比和迁移，导致数学结构构建出现问题，在实际解答问题的过程中，受到题干中不同的情节的干扰较大，没有摸清数学问题中数量关系的本质。基于此，在教学中教师需要用到多种教学方式来启发学生透过现象看本质的思维能力。例如，对某一数学问题的叙述方式进行改变，但题意本质不变，启发学生知识类比思维;通过根据问题找条件的反向思维方式让学生准确找出题干中的有用条件。

（三）实践操作是促进逻辑思维能力提升的重要方式

小学生生性好动，喜欢动手操作，因此，在教学中培养学生的逻辑思维能力，可以充分结合小学生这一群体特点来进行教学。通过适当地开展动手实践活动来促进学生逻辑思维能力的培养，一方面能够有效激发学生的学习兴趣，另一方面也能够通过动手实践活动促进学生逻辑思维能力的提升。在实践活动的开展过程中，学生能够实现手脑的结合，在思考的同时完成了手上的操作，有利于培养学生的动手能力、协调能力、逻辑思维能力等多种能力。在实践活动的设计上，教师需要结合实际教学内容，确保活动的有效性。在低年级段的数学教学中，数小棒是最普遍的操作活动，也是非常符合低年级段学生认知水平的操作活动，可以有效运用;在中高年级段的数学教学中，教师可以结合三角形等几何内容来开展实践操作活动，如在教学三角形角度时，教师可以让学生自己画三角形，然后再自己进行测量，最后得出不论三角形大小、形状怎么变，三个角的和一定是180°。通过动手操作，我们能够让学生理解教学内容，也更有利于培养学生的逻辑思维能力。

四、结语

随着社会的不断发展，教育理念和教育目标的改变是必然的。现阶段，小学数学教育的教学理念和教学目标在于通过数学教学培养学生数学分析、推理、判断等数学思维，培养学生的逻辑思维能力等多种能力。在实际的教学中，教师要转变自身教学观念，并积极创新教学方式，合理设置教学内容，重视对学生自主思考思维的启发、重视对数学问题的类比与延伸、重视对实践活动的开展。此外，教师还需要引导学生发挥想象力，积极探索不同的学习方式，逐步培养自身的逻辑思维能力。

参考文献：

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[2]孙艳芬.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].儿童大世界（下半月），2019（7）.

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[责任编輯 杜建立]