如何做好部编版小学语文古诗词阅读能力的培养

任红梅

【摘要】在小学语文课堂中，古诗词的阅读占所有阅读内容的主要部分，然而普遍的古诗词教学重点却异于其他文章形式阅读的教学：一是阅读教学重点不同，二是写作教学方式不同。本文将思考如何改善现阶段古诗词教学方式，来全面增强学生的阅读能力，帮助学生更好地传承和发扬传统文化。

【关键词】小学语文教学;古诗词;阅读能力

中圖分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2020）19-0145-02

我认为阅读能力广义上可分为：一是学生自主全面的阅读能力，二是学习并活用阅读方法，三是于阅读过程中提升对话能力，四是提升自身的阅读技能和综合能力。本文将分析如何提升古诗词的阅读能力。

一、了解小学语文教学中古诗词的重要意义

小学语文中的古诗词教学，有其不同于其他形式文章的独特优点：以简洁的文字描述叙事，可展现出宏大的场景、蕴含丰富深厚的感情心境。故而，在小学语文课堂中进行古诗词教学，既能使学生在对古代文学典藏的朗诵中感受到中华文化千百年来的含蓄雅韵，又能通过最精简的语言想象画面来增强语言感受能力和想象力。古诗词教学能让学生在古文化经典的熏陶下，培养出热爱中华民族文化、热爱祖国的情怀，培养出对国家民族的自信心，培养出文学感受力和文学素养，培养出正确的人生观、世界观和价值观。总的来说，古诗词教学有助于小学生全面发展和综合素质培养。

二、做好部编版小学语文古诗词阅读能力的培养策略

（一）通过学生阅读视角，了解增强阅读能力的根本途径

作为小学语文教师，首先要清楚古诗词学习需要有足够的阅读材料以供学生主动学习和阅读。语文教师教给学生的不能局限于科目知识、应试技巧，更应注重引导学生认真阅读、感受文章，从而提升语感、阅读理解能力、语言表达能力及扩展文学积累，还能让学生沉静性格、通过对前人知识思想的阅读来提升自身修养、培养文学艺术审美等。而教学的对象是学生，教师就应当从学生的角度思考，怎么样才能对古诗词阅读感兴趣、认真学？怎么学习古诗词才能提高阅读理解能力？平时的古诗词教学中有什么不足之处？阅读古诗词中学生感受如何、体会到了什么？

阅读学习基础、阅读思路、阅读视角、阅读体验，都需要教师在古诗词教学中对学生加以引导和培养。教学第一步，教师应当提前了解清楚全体学生的阅读学习基础，即考查学生阅读能力如何、会什么阅读理解方法、读过哪些课内外书籍并有什么读后感想。了解大体阅读基础情况之后的第二步，教师应通过与学生的交流，来了解和分析学生阅读古诗词的视角和思路，了解学生独立完成阅读会产生什么疑问？有什么疑难需要教师略加启发、什么需要教师引导学生深入探讨和研究？只有明确学生实际中会产生的问题，比如字词不懂、段落关系、文章背景隐含的思想感情等等，才能让教师知道该从何处下手来改善自身教学的不足、使学生达到更好的阅读学习效果。

（二）根据课程标准和教材内容，为增强阅读能力提供思路

1.明确课程标准。小学语文教师的首要职责，就是要明确了解小学各阶段的教学标准、清楚各阶段学生的阅读要求。而古诗词教学基本都可以达到对各阶段学生的阅读要求，如可以通过给第一阶段课本中的古诗配上简单形象的卡通画，通过生动形象的图画辅以诗文可激发学生想象，帮助学生理解简单的古诗。满足了对第一阶段学生的语文阅读要求：朗诵儿歌和简单古诗。以《敕勒歌》和《古朗月行》为例，搭配形象的插画营造了诗歌的背景氛围、给学生理解浅显诗句制造了想象空间、培养了学生的文学审美，还能吸引学生对古代文学经典的兴趣。

2.熟练掌握教材内容。除了明确教学指标，语文教师还要熟悉小学语文课本的内容，掌握每本教材的文章重点和疑难点，感受到课本的编排特色。教师还需要感知编辑对课文内容安排的用意，了解教材中古诗词起到的作用。如古诗《江南》，以我的思考分析看来，是因此诗表达浅显直白、内容形式易懂、词语难度不高——易作为学生首篇接触的诗词，简单易懂才能吸引学生对古诗词学习的兴趣和信心;此诗节奏韵律感强——可帮助学生感受古汉语的语感。一方面，不能备课过于刻板不变通，教师要对编辑的教材内容安排用心分析，才能掌握到教学侧重点。另一方面，教师备课不能仅靠教材，还需认真理解参考教材中的解析，以便自己对内容的理解、学习对诗词讲解的思路，有助于更进一步思考古诗词的字词重难点、结构特点、表达方式特色，以及该将哪部分内容作为重点来安排训练、加深学生对重点知识的理解和记忆。

（三）课堂教学方式要巧妙，以保障提高阅读能力

1.教学引入方式要有效。语文课堂的阅读理解部分，可采用的教学引入途径不胜枚举：预习成果的验收、复习情况的检查、开门见山直白引入、故事引出、谜语设置悬念引出、诗词名句引出。然而采用任何教学引入方式，都要明确并做到两点：一方面要不脱题、紧扣课程内容;另一方面要确保采用的方式是可以起到作用的，即可引起学生对接下来文章阅读学习的好奇和兴趣。教师在课堂教学中所采用的教学引入方式是否有效，决定了接下来课堂教学的深度和效果。比如，以诗词《咏柳》的教学为例，这首诗是一首没有明显体现诗人思想感情的咏物诗，有些教师因而认为内容简单而讲解不够深入，只把诗意翻译出来、指出了诗人所用的修辞手法（如比喻、拟人），但并未重视对诗句的模仿学习、修辞手法的造句应用。对该案例的此诗，我提出几个有效的教学引入方式以供参考：第一，讲解完全诗的基本知识点后，可通过对春季万物复苏、生机盎然的赞叹，自然而然引导学生怎样活用所学诗歌中的手法来赞美春景;第二，关于此诗为咏物诗类型，可引入几个同为咏物的古诗如《蜂》《咏鹅》，对咏物诗展开深入讲解，扩展学生对咏物手法、作用的了解，以丰富和深化课程内容，加深学生对该诗的重视和理解。

2.抓住重点深入解析。古诗词阅读，需要抓住小学各阶段的重点进行深入教学。初级重视识字、学词;下一阶段重视学习词句及其关系;最后阶段重点为全文学习。教师需要在讲解文章中，着重引导学生围绕教学重点展开分析思考，让学生在阅读中感受到古诗用词的精妙。比如学习《游子吟》时，前两句以母、子两视角，描绘孩子远行前母亲为其缝衣的画面;中间两句表现母亲对孩子的关怀忧虑;后两句写出孩子对离别的不舍、对母亲的感恩之情。教师可让学生两两分角色扮演、模拟对话进行诵读，以营造氛围、帮助学生体会诗人情感，提升学生的情感阅读感知力。

三、结语

总而言之，小学语文阅读的教学需要教师从学生视角来寻找教学方式的着手点，并将教学标准和教材内容作为根本，依据学生所处年龄阶段的教学要求来调整教学方式，让学生通过阅读和知识扩展产生主动学习、思考的积极性，增强学生的阅读能力和文学素养。

（责任编辑 王小飞）