让“折翼的小天鹅”展翅飞翔

梁艳娟

【摘要】小杨由于偏科，只喜欢数学，对英语不喜欢，连带对英语老师也不喜欢，甚至反感，上课经常插话、接话、开小差、搞小动作等。针对他的情况，笔者采用谈话交流、家校干预、调整认知模式和激发学习兴趣。经过一学期的矫正辅导之后，其学习态度有了很大转变。

【关键词】学习困难;行为转化;认知疗法

一、个案基本情况

（一）学生个人情况

小杨，四年级学生，家中独子，与母亲、奶奶同住，母亲是办公室职员，父亲因工作需要，大部分时间在国外。

（二）存在问题

上课经常开小差，拿小物品来玩，与同学说话。老师讲课时时常接话、插嘴，对老师极不尊重。下课经常在走廊追逐打闹，不做课前准备，上课铃响了迟迟不进教室。英语早读时，看其它课外书或闭口不读。有点小聪明，思维敏捷，却不爱学习英语，经常不做作业，做作业都是马虎了事，书写极差。经常站在走廊吃早餐。平时还喜欢乱说话，做出各种各样的动作来吸引其他人的注意。卫生习惯差，桌面、书包和抽屉里的东西乱七八糟，东西直接放地上。仗着自己高大壮实的个子，一遇到什么不顺心的事就用武力解决。

二、个案问题分析

经过与班里的两位前班主任沟通，了解到小杨从小就不听他妈妈的话，越大越难管，他妈妈干脆撒手不管，奶奶很疼他，但只管他温饱，只能靠在国外工作的爸爸来管，但终究太遥远，管得有限。每天早餐和午餐在学校吃，下午放学后就去补习班晚托和吃饭，晚上九点多才回家。回家后才通过微信跟他爸爸聊天。家是幸福的港湾，是孩子健康成长的摇篮。环境是影响孩子身心发展的重要因素，在这样的家庭环境里生活，心理出现问题也是迟早的事。

严重偏科，只喜欢数学，比较听数学老师的话，数学成绩排在班的前茅，语文成绩在中等水平，对英语极不喜欢，英语成绩倒数五名之内。究其原因最主要是其学习态度有偏差，思想不端正，学习方法不恰当，没有养成良好的学习习惯。遇事好冲动，想到什么就做什么。对于老师布置的劳动任务非常积极完成，有干劲、又热情，但不善于约束自己的行为，容易干出违反纪律的事情来。

总的来说，该生是一个比较聪明但个性比较突出的人。笔者多次联系他母亲，了解到他母亲在物质上尽量满足他，但在学习上就是完全不管，他时常跟母亲顶嘴，爸爸只能在晚上九点后教育他。在数学学习上自恃有一点点小聪明和成绩优秀，在其它科的课堂上经常显摆自己，听不懂就开起小差来或打扰其他学生。课后，不认真完成英语作业，对所学知识不及时复习，以至英语成绩总是在合格与不合格之间徘徊。为了吸引他人的注意，做出一些出格的事情来。对待其它两科的学习态度和学习习惯差，故三科总成绩总是排在班级的后面。

三、个案辅导过程

由于生活上缺乏家长的关心照顾，家长又未尽到监护的责任，遇到困难挫折家长未能及时与其沟通解决，在教育上家长又欠缺耐心和方法。久而久之，易产生心理偏差，身心发育肯定会受到影响，难以健康茁壮成长。作为教师的我们应努力寻找各种方法，制定各种对策，对学生进行预防和教育，定期反思和校正，具体对策如下：

（一）谈话交流

无论是班主任还是科任老师要想成为学生的朋友，那就要与学生进行良好的沟通，用心与学生交流，讓沟通从“心”开始。开学不久的某一天放学后，笔者让他留下来，面对面地坐下来谈，当时他是极不情愿的，笔者就叫了一声：“杨先生，请坐。”他突然大笑起来，这个笑容笔者之前是没有见过的，这一叫可能让他认为笔者是把他当作一个大人来看待，处在平等的位置，他逐渐放松下来，敞开心扉地说起了他为什么不喜欢英语，而且因为不喜欢英语，所以连带也不喜欢笔者这个英语老师，经过这次谈话也看到了他内心想要改变的意愿。

（二）家校干预

1.整顿班风、学风

开学第一个星期，笔者不急于教授新知识，而是讲明自己的教学要求，创造良好的教学环境来规范其行为习惯，在之后的教学工作中持之以恒。

2.任科教师间经常沟通

笔者经常与其他老师交流了解情况，共同商讨对策，适当在课堂上创造一些机会，问他一些特别简单的问题，合理满足他的表演欲，让他在英语课堂上找到学习的乐趣和“成就感”。更重要的是，让他感到来自老师的温暖，明白老师是关心他的、乐意帮助他。也经常找数学老师做他的思想工作。

3.调整座位

由于小杨上课时经常开小差，拿东西出来玩，而且还喜欢别的学生陪他一起玩，上英语课时笔者就安排他自己一个人坐，而且是教室最前面的，杜绝他打扰到其他同学。

4.落实作业的上交与订正

每天落实作业的上交与订正，并及时处理。对于他的作业进行面批，错误的地方及时订正。若他没有完成作业，笔者就利用课余和放学时间，将他留下补上作业，直到笔者满意为止，当天的作业决不拖欠到明天，逐渐让他养成及时认真完成作业的习惯。

5.行为约定

小杨是吃软不吃硬的，笔者便经常以朋友的身份找他谈心。与他共同制定行为约定，对其进行针对性教育。对所制定的行为约定落实到底，奖罚有理有据，公正及时，使其信服。

6.家校联盟

虽然他的爸爸远在国外，但是他爸爸是非常关心他的学习和表现，而且因为他爸爸工作的性质，他是非常爱他爸爸的，并以他爸爸为榜样，所以笔者经常利用微信和V校平台与他爸爸沟通，实时讲述有关他的表现，与他爸爸对他共同教育。

（三）调整认知模式

笔者每周找一个放学后的时间跟他谈话辅导。首先是学习态度方面，跟他说明利害，只有数学科成绩好并不代表他真的聪明，而是其它科成绩一样好才是聪明的表现。不喜欢任教老师可以，但不可以不学习老师所教的知识，因为学到的知识才是自己的。其次是作业方面，因他不认真做作业，所以经常出错，笔者就跟他分析，如果从一开始他就认真完成作业，而且错了立即订正，结果会怎样呢？他回答说：“我会节约很多时间，而且英语老师也不会下课后或放学后找我，心理也没负担，可以自由的玩和看自己喜欢的课外书”。

每次谈话，先让他说说做得好的事情，再说做得不好的事情。对他做得好的事情加以肯定。如，积极帮助老师和同学做事，表扬他。对于做得不好的事情加以引导，如，接话、插话、开小差、上课不开口读书等，鼓励并帮助他改掉这些不良的行为习惯，努力养成良好的习惯。

（四）激发学习兴趣

小学生的意志力毕竟有限，厌学情绪和厌学行为时有反复是难免的。笔者时常问他想不想学好英语，他都确定地说：“希望自己的英语学习好一点。”笔者大大地肯定了他积极的想法，让他先制定一个小目标，然后找到适合自己的方法逐渐实现这一小目标。在学习的过程中，可以请他爸爸和老师帮忙，用代币法对自己的行为进行监督。笔者也鼓励他在学习上继续尝试新的方法，不懂的立即问老师和同学。

四、个案辅导效果

经过一学期的教育，该生有一定的进步。对学习英语没有那么的抗拒，与笔者也亲近了。每天按时完成作业，有错作业主动及时订正，书写也端正了一些，不懂的也会主动去问老师或请教其他同学。下课后立即做好下一节的课前准备，成绩也有了一定的进步。课堂上和早读也开口读书了，但偶尔会开小差和说话，会发小脾气。下课追逐打闹的现象少了，用武力解决问题的事情没有再发生了。不过他做事不长久，自控能力还有待提高。

五、個案辅导反思

经过一学期对该生的教育，笔者坚持抓他的行为习惯和学习习惯，持之以恒。注意观察他的心理变化，时常与他谈心，做他的思想工作。只有心与心的交流，学生才能感到老师温暖的爱，才能激起学生对老师的爱戴和尊敬，从而信任老师，乐于接受老师的教导。各科教师要经常沟通，对本班工作提出各种建议，了解学生在各科最新的学习情况，做到及时表扬和批评。注重家校联盟，家校联手是保障学生健康成长的重要因素。通过家访、开家长会、电话、QQ、微信、V校等联系方式，老师要学会与家长沟通。学校要与家长保持联系，成立家长学校，对家长给予适当的指导，使学生良好的心理素质在良好的家庭环境中得以培养，才能使他们学会学习、学会做人、学会生活。

参考文献：

[1]郑佩君.用爱灌溉，静待花开——一个特殊学生教育安全研究[J].中小学心理健康教育，2019（14）：45-47.

[2]陈浙杰.我愿陪你找到生命中的那束光[J].中小学心理健康教育，2019（20）：40-41.