信息技术环境下德育灵动性探究

马立新

摘要：随着全球网络化、智能化及终端化的快速发展，学校德育工作面临新的机遇与挑战。在德育活动中，实现德育与信息技术的深度融合，充分凸显和激活德育的灵动性，既是提升学校德育工作水平的有效途径，也是培育和造就合格的社会主义建设者和接班人的客观要求。我们要利用信息技术交互性强的特点，创设灵动的育人文化氛围;利用信息技术直观、鲜活的特点，打造灵动的高效德育课堂;利用信息技术超时空的特点，搭建灵动的家校共育平台;利用网络资源开放、共享等特点，开发灵动的校本德育课程：如此德育才能更加灵动，更具魅力，更加出彩。

关键词：信息技术   德育   灵动性

随着科技的迅速发展，中国教育进入一场基于信息技术的伟大变革中。学校德育工作既获得发展的机遇，又面临严峻的挑战。在信息技术背景下，学校德育工作要趋利避害，因势利导，以进一步增强德育工作的针对性和实效性。

2018年教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》中指出：“以人工智能、大数据、物联网等新兴技术为基础，依托各类智能设备及网络，积极开展智慧教育创新研究和示范，推动新技术支持下教育的模式变革和生态重构。”因此，学校德育应充分利用现代信息技术手段，实现信息技术与德育的深度融合，更加注重和彰显德育的鲜活性、灵动性，使社会主义核心价值观更加深入人心，为学生的成长和发展定好坐标，筑牢基础。

一、创设灵动的育人文化氛围

校园文化作为一种特殊的育人氛围，具有凝聚、调适和塑造功能，信息技术为学校的德育文化建设提供了更为便利的条件。充分利用现代信息技术交互性强的特点，助推和加强校园文化建设，环境育人功能将更加凸显，更加灵动。

一是有效地利用校内外的电子显示屏，凸显育人功能。根据“五一”“十一”等重要节日以及法治、环保等主题活动，适时滚动播放励志修身的名言警句等，营造蓬勃向上、富有生机的校园文化。二是充分利用校园网站，彰显育人特色。我们结合校情实际，在校园网站开设了国学盛典、文学天地、音乐长廊、校园新闻等板块。如“校园新闻”板块，注重校园热点问题，提供校园的最新动态，师生可以实时掌握校园新闻和事件，了解校园最新进展和变化，通过新闻的舆论引导，培养学生“以校为家，爱校如花”的思想美德。三是资源整合，充分发挥环境育人功能。我们不仅将校园内外、教室内外的文化墙、法治教育宣传廊、社会主义核心价值观宣传栏以及电子显示屏、校园广播、校园网站等资源有机整合，而且将校训、校徽、班训、班歌融入校园文化，使之做到图文并茂、声色兼备、点面结合，形成了全方位、多媒介、全时空的育人格局，使文化熏陶、环境育人的功能得到有效发挥。

二、打造灵动的高效德育课堂

多媒体电化教学能直观、形象地展示教学内容，使教学内容由繁到简、由深到浅、由抽象到直观、由无声到有声、由文字到图像，从而达到深入浅出、事半功倍的教学效果。在道德与法治课教学活动中，我们适时、恰当地运用信息技术手段，通过创设教学情境、丰富和挖掘教育资源等，使课堂更加立体和丰满，更加灵动，更具有感染力、影响力。

一是利用信息技术手段，创设教学情境。课堂上，教师借助信息技术的声光影像等手段，积极创设教学情境，让学生在特定的环境中去体验、认知、感悟，使抽象的知识具体化、形象化，不仅加深了学生对课本知识、理论观点的认识理解和掌握，而且也使学生在情境体验中收到了联系实际、明辨是非的良好教育效果。二是利用信息技术手段，丰富和拓展教育资源。在课堂教学活动中，教师不仅可以让学生上网查找资料，拓宽知识面，丰富德育资源，同时又可以结合教材，让学生近距离挖掘和发现教育资源，通过整理，使之在课堂上发挥更好的教育效果。三是利用现代信息技术手段，打造简约高效的德育课堂。PPT、投影、互联网等现代信息技术手段，集声光影像文字等为一体，可以有效调动学生的视觉、听觉，打动和震撼学生的心灵，可以将教师和学生从繁杂的说教、听写等程序中解脱出来，使以教师为主导、以学生为主体的教育理念得到全面贯彻实施，为打造简约高效课堂提供得天独厚的优势。

三、搭建灵动的家校共育平台

现代生活节奏的不断加快，给教师的家访、家校联系带来了一定的制约和影响。利用现代信息技术手段，通过校信通、组建微信群等形式，则可以加强学校与家庭、教师与家长、教师与学生、家长与学生之间的联系与沟通，可以消除地域和时间的制约，可以第一时间互通信息，方便家长了解和掌握学生在校的学习、纪律以及思想、生活动态等情况，同时也便于教师较为全面地了解和掌握学生在家的生活和学习情况，便于家长和教师根据学生的思想、学习动态，发现问题，及时介入，并采取有针对性的措施进行教育和引导。“家委会委员群”“新父母课堂”“班级微信群”等家校共育平台的建立，拉近了家校距离，增强了家校合力，为学生的学习和身心健康成长开辟了一条绿色通道。

四、开发灵动的校本德育课程

信息技术环境下，我们积极借助人工智能、物联网和大数据等手段，充分挖掘德育课程所必须具备的生活资源、学习资源、环境资源等，结合学校实际和学生特点开发符合地域特色的丰富多彩的课程，构建起多元的灵动德育课程体系，为学校课题研究的顺利开展提供保障。

首先，以社会主义核心价值观为主线，我们开发出具有层递性、连贯性的德育校本课程“德育小晨会”。教师指导学生利用网络资源，结合学校和班级实际，自行设计和实施德育校晨会活动，做到了周周有主题、天天有内容，使德育晨会课形成一条线，连成一片网，学校的德育风生水起，收到了良好的育人效果。其次，积极研发和实施“德育电影微课程”，围绕“梦想的种子、执着的力量、信念的力量、战胜自己、寻找幸福的真谛”五个板块，选择国内外优秀影片，与育人目标有机整合，隔周一次，坚持不懈，不断提高学生发现美、感受美、鉴赏美、创造美的能力。同时，我们还将综合实践活动课纳入德育校本课程开发范畴，加强劳动和实践育人，增强德育的针对性和实效性。我们精心编写了《快乐家务系列活动指南》，围绕“摆放碗筷、整理床铺、整理自己的小房间”等生活主题，集动手、动脑、益智于一体，赢得了家长和学生的普遍好评。

参考文献

[1]廖滨.信息技术环境下的小学德育新模式研究[D].华中师范大学，2008.

[2]余作棒.信息技术环境下小学德育教学的创新策略探讨[J].教育教学论坛，2010（30）：169-170.

[3]张秀玲.信息技术环境下的小学德育[J].中国信息技术教育，2010（14）：112.

[4]沈建山，刘东.基于信息技术环境下的小学德育创新机制研究[J].中小学信息技術教育，2009（09）：57-58.◆（作者单位：河南省修武县教育科学研究所）

注：本文系河南省教育科学“十三五”规划2017年度电化教育专项课题“信息技术环境下小学德育新模式研究”（JKGHDHZX-059）研究成果。