信息技术与语文的整合教学

杨泓翔　杨彩虹

摘要：随着新课改的不断深入，以学生为主体的教学理念已逐渐深入人心，主题教学成效显著。广大中小学校已经逐步建立起自主合作探究的课堂教学模式，而利用信息技术整合语文学科进行探究性教学也有其独特的意义。

关键词：新课改   整合教学   自主合作

信息技术与语文学科的整合，有利于学生自主学习，有利于提高学生的综合素质。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文课程标准的理念之一。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了课堂的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主导，从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程。信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在交互式的学习环境中，学生可以平等地共享学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与，有了自主学习的天地。那么信息技术与语文学科的整合该如何进行？课堂上如何高效规范运用？笔者谈谈自己的认识。

一、对信息技术与语文教学整合的认识

信息技术整合其他学科教学主要从两个方面去认识：一是信息技术，这里主要是指计算机技术和多媒体技术;二是信息技术与其他学科教学整合的方式，信息技术与语文教学的整合强调一方面信息技术要服务于语文课堂，另一方面要注意信息技术在语文课堂运用的高效性。

二、语文探究性教学的体会

探究性教学模式汲取了新课程的核心理念，改变了传统课堂“填鸭式”教学模式，教师成了课堂的策划者、组织者、引导者，学生成了课堂的探究者、发现者、体验者。语文探究性教学模式强调充分调动学生的学习主动性，摈弃教师一讲到底的课堂教学模式，最大限度地激发学生自主学习的内驱力和合作精神，从而使学生体验到学习的成功与快乐。自主合作式探究教学，除了需要学生积极参与外，更需要教师既懂教学基本业务，又懂管理理论，同时还要了解新的教学信息和动向。这样，教师可以发现学生的思维方式，了解学生学习存在的不足，从而及时调整教学策略。生生互动，让学生合作学习，交流、分享学习的快乐。

三、对信息技术与语文整合教学的认识

（一）主动接轨，深化课堂教学改革

要体现学生的主体性，教师必须改变单一的授课模式，让丰富多彩的活动贯穿课堂始终。如安义县教体局教研室正在进行新的教学改革尝试，提出的“自主式五步”教学模式正在逐步推广，为此，汇集力量、凝聚智慧、全员参与已成为课堂教学改革的必然选择。“自主式五步”教学模式将信息技术的特点和学生的个性相结合，形成推动全县教育系统性变革的内生力量。

（二）积极实践，形成教学新常态

在课堂教学过程中，教师要依据学情确定教学内容和方法，不能一味为了赶进度而忽视学生间的差异。学生在学习过程中会产生许多问题，这就需要教师课前设计好提纲，让学生明确探究的内容。如语文课堂上的古诗词教学，学生经常对一些字词感到难以理解，教师就可以组织学生进行探究性学习，通过融合信息技术来帮助学生理解。

笔者有一次听课，教学内容是古诗《山行》。在学生进行探究性学习之前，教师用带有书法内容的动画展示授课内容，并播放具有古风旋律的背景音乐。在古筝和长箫的配乐声中，教师鼓励学生大声朗读，并要求同小组的其他学生对诵读的学生进行点评，从而激发学生的阅读热情，活跃课堂气氛。在理解诗意时，教师用课件展现了一幅动人的山林秋色图，引导学生感受当时的自然美景。通过课件的展示，学生不但欣赏了绚丽秋色，心中的情感也得到了进一步升华。

（三）全力推进，加快课堂新应用

笔者所在的县农村中小学比较多，教师的综合素质和学习能力参差不齐，仅凭现有教材和教学参考书完全不能满足课堂上教学的需要，这时利用信息技术获取相关的教学资源就体现出了它的优势。学校要以信息技术为突破口，大力实施新课堂应用建设，坚持边应用、边建设，注重课堂成果转换。此外，学校要大胆实践，积极推动信息化教学改革，开展“慕课”“翻转课堂”研究，深入探索“在线课堂”“名师讲堂”等，同时要结合学校实际、学科实际，淡化形式，注意实质，要根据自身的特点，勇于探索，摸索出适合学校课堂实际的新应用，开辟出一条具有学校特色的课改之路。

（四）抓住关键，转换师生角色

学校要打破传统思维定式，把师生信息技术能力培养提高到一定的高度，逐步形成由个体到合作、由知识到能力、由表象到内涵、由输入到输出、由低级到高级的转换。探究性教学模式是教学质量提升的必然选择，它符合学生的身心特点、教学的规律、时代的发展要求，它抓住了课堂教学的本质，形成了以明确目标为基、自主学习为先、强化提升为核心的教学框架。

信息技术与语文教学的整合，是学校应对新变化、准确把握教育信息化的新要求，它可以让学生合作学习、交流分享，有助于进一步转变教师课堂角色，使教师成为课堂的组织者、引导者。教师要创设探究性教学情境，激发学生学习兴趣，注重学生自学能力的培养。在课堂教学过程中，教师不仅要引导学生进行思考，而且要提供充足的时间，让学生参与到学习活动中。教师通过与学生交流，可以了解学生存在的不足，及时调整教学策略。

四、信息技术与语文教学整合的误区

信息技术的应用有助于提高课堂教学效率，但笔者也发现有些教师过度依赖信息技术手段。探究性教学模式并不是完全否认传统教学模式，教师要避免走入误区。

（一）课堂全程使用信息技术手段

这是典型的过度依赖信息技术手段。信息技术在课堂教学中的应用，取决于教学的需要，而不是“技术本位“的目的取向。教师要充分考虑学科的特点，科学合理使用信息技术手段，充分尊重学生的理解和思考。课堂上学生小组合作讨论或独立思考的环节，就没有必要运用信息技术手段。

（二）全盘否认传统教学方式

信息技术与语文学科的整合，并不能否认传统教学方式的作用。教师在教学过程中，要将传统教学方式与现代教学模式相结合，根据实际需要，运用合适的教学方式，从而激发学生学习兴趣，切不可一味使用新的教学方式。

总之，信息技术与语文学科的整合是大势所趋，笔者将继续在这方面进行探索和研究，开拓进取，不断前进。信息技术条件下，知識丰富多样，学生的学习方式也表现得灵活多样，学生能够根据自己所需灵活地进行选择，发展自己的特长，弥补自身的不足，从而使各方面素质得到提升。

◆（作者单位：江西省安义县教育体育局  江西省安义县第二中学）