小学二年级学生口语能力培养

郑剑珠 黄友林

摘  要：小学二年级正处于口语表达能力培养的关键时期，学生的先天条件和成长环境都影响着学生的口语能力，教师要重视对学生口语能力的培养，让学生在听说的基础上进行系统的语言训练，正确规范学生的口语表达习惯，纠正学生的发音与语句表达，进一步提高小学二年级学生的口语表达能力和交流能力。本文主要通过分析小学二年级学生口语能力的教学现状，并进一步探究小学二年级学生口语能力培养的有效措施。

关键词：小学教育  语文教学  口语能力

对于小学低年级的学生来说，口语表达能力是教学重点，因为这个教学阶段是学生对语言的使用方法以及口语表达习惯养成的重要时期，而且教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》明确规定l学生口语教学的重要性。对此，语文教师要正确引导学生进行口语学习，激发学生的表达欲望，并鼓励学生大胆地表现自己，塑造自信，锻炼口语交际能力，提高综合素质。

一、小学二年级学生口语能力的教学现状

小学二年级是一个十分重要的教育阶段，具有承上启下的作用，一年级的学生还处于简单的听和说的阶段，整体比较稚嫩，而步入二年级之后，就要开始接受规范教学，为三年级的学习打下坚实的语文基础，因此，二年级学生的口语能力教学至关重要，教师要重视口语教学。但是，不可否认，在多年的教学过程中，总会发现许多实际教学问题，例如，有些教师只是在课堂上教授学生课本上的词语或阅读课文，对口语教学认识不深刻，还有一些口语教学流于形式，学生的积极性不高，学生之间没有实质性的交流，口语教学没有体现出相互之间的“交流”，且口语教学没有体现出教学成果。这些教学现状都是真真切切存在于许多学校语文课堂之上的，作为二年级语文教师的任务就是要着眼于学生的口语能力培养，探究创新性的口语教学方法，为提高学生的口语能力而不断努力。

二、探究小学二年级学生口语能力培养的有效措施

（一）把握语文教材，优化教学方法

作为语文教学，教材仍然是一座丰富的宝藏，教师还是要充分利用语文教材中的内容，最大化的发掘教材中的内容，优化教学方法，锻炼学生的口语表达能力。以人教版的二年级语文教材为例，教材中的课文题材丰富，图文并茂，是训练学生口语能力的绝佳素材。例如，在人教版的一篇课文《我是什么》这是一篇充满想象力且童真十足的文章，课本背景上面是大朵大朵的白云，中间是正在坠落的雨点，下面是村庄和花朵，图画风格时满满的童话风格，教师可以教完生字和课文之后，教师单独拿出一张课文中的图画，引导学生把自己想象成画面中的一个小雨滴，然后以自己的口吻去叙述“我”的千变万化，由此鼓励学生进行口语表达，还能巩固课本知识，加深对课文的印象。此外，教师还可以给予学生想象的空间，让学生在课文的基础上进行适当的展开想象，讲述这个“我”还可能出现在什么地方，发生什么奇妙的故事。

（二）重视阅读教学，强化口语交际训练

语文教学离不开阅读，阅读是语文教学中的重要组成部分，在二年级口语教学训练中，阅读可以是课本中的文章，还可以是课外阅读，主要通过对文章进行朗读，还可以对文章发表自己的见解与看法，向全班同学讲述自己的感悟與理解，并与教师或学生进行交流，由此强化口语交际。例如，人教版的一篇课文《植物妈妈有办法》，主要讲述蒲公英、苍耳、豌豆妈妈是如何让自己的“孩子”离开自己去寻找属于自己的天地的故事，故事简单又富有想象力，教师可以借助朗读的途径让学生进行口语训练，在口语交际训练中，教师可以询问学生还见过什么植物的“好办法”，或者见过什么有趣的动物，大胆地讲给同学们，其他同学还可以进行补充，由此鼓励学生进行口语交际。

（三）结合信息技术，创设教学情境

信息技术与实际教学的结合屡见不鲜，信息技术的优势是非常明显的，视频声影并茂，图片丰富多彩，信息技术还是比较吸引学生的注意力的，教师还可以通过信息技术创设语文教学情境，吸引学生的注意力，激发学生对口语教学的兴趣。例如，在学习人教版《场景歌》的教学时，这篇课文主要考查学生对场景事物的理解以及事物的形容词搭配，教师就可以采用多媒体形式，在幻灯片上展现一幅图画，为学生创设一个场景，然后让学生学习文中的形式记性随机性的创作，不但激发学生的学习兴趣，还能够锻炼学生的口语表达能力。

结语

总而言之，口语教学对于小学二年级学生来说至关重要，教师要将学生的口语能力提升作为教学目标，争取为学生建立轻松愉悦的教学氛围，让学生大胆释放自我，让学生建立自信，养成良好的口语表达习惯，达到优秀的口语表达能力。

参考文献

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