合作学习在小学英语词汇教学中的运用研究

王琳

摘  要：英语的词汇教学是学习英语的基础和基石。小学英语作为英语教学的起始阶段词汇教学重要性更加凸显，如何采用灵活多变的教学方法提高词汇教学的质量，应该是每一个小学英语教师认真思考的课题。小学生抽象思维比较差，尤其是低、中年级主要以形象思维为主，这就要求我们教师在教学中要把握这一特点，因地制宜采用灵活生动的教学方法，调动和吸引学生的注意力，从而提高教学效率。

关键词：合作学习  小学英语  词汇教学  意义  策略

随着新课程改革的不断推进，越来越多的小学英语课堂教育方式方法被开创和应用。但是广大教师不应该单单只重视于对方法创新的速度，或者最新方法的运用。而是将已有的方式方法，通过自身实践经验，转换为最适合自身教学模式的应用教学方法。像对于小组合作学习模式，教师们就应该做到相应的重视，能够高效的利用小组合作学习模式，充分的结合学生学习实际情况，来有效的提升学生的学习质量，培养学生英语学习能力，做到学生能力与知识的双重教育培养，让学生具有一个优秀的学习品质，能够对未来发展做好一个夯实的基础。

一、小组合作教学在英语教学中的意义

因为小学生的注意力很难集中问题，导致在数学教学课堂上缺乏一个良好的互动性。而通过小组合作学习的方式能够有效的为学生们构建一个良好欢快的课堂气氛，活跃课堂思维。让学生通过合作自学的方法，培养科学求真的能力。并且，小组合作的方式方法也能够有助于学生自身成就一些优秀的个人品质，包括团队合作、自主思考、善于沟通等等优秀品质。并且，小组合作学习模式能够很好的满足英语教学过程中，所需要的情景对话空间和对象，有效的提高了学生的英语动口能力，达到高效率英语教学的目的。

二、合作学习在小学英语词汇教学中的运用策略

（一）组内求异，组间求同

在小学英语小组合作学习中组建小组应遵循组内异质的原则，即将学生按照日常成绩、性格特征、能力水平等因素进行划分，将不同特质不同能力的学生搭配分组，如此有利于小组合作学习中小组成员之间相互帮助，促进学生共同发展。同时还应遵循组间同质的原则，如此可保证各小组之间公平性和均衡性，使各小组在学习过程中形成良性竞争的环境，也有利于后期合作学习的评价。每一个小组一般有4到6人组成，考虑各方面因素，划分小组任务职责，如，组长、记录员、汇报员、资料员等，小组组长的职责是把控合作学习的进度，协调小组成员间的发言机会、掌控全局。记录员负责记录合作学习的整个过程及最后学习结果，是后期合作学习评价的重要依据。汇报员是小组间选出的代表，负责归纳汇总最终信息并向全班汇报。合作学习过程最后由检查员监督检查各成员的参与情况。整个学习过程需要各成员通力合作，各司其职，保证学习过程顺利进行。小组合作学习中各成员定期轮流互换职责，从中体验不同的学习责任。

（二）增加词汇输入，合作学习

在教学活动中教师要为学生提供充足的可理解的输入，很多时候仅仅只是一组词汇的学习不能得到相应的学习效果，为实现充足的有效输入，在合作学习中可设置相应的单词情境或者是通过相关的词汇短文，增加词汇输入，使学生在朗读、翻译的过程中锻炼翻译能力，同時还实现了单词的内化、巩固的作用。例如，对于单词eat， drink， shout， run， talk，单元重点句型Don't...，在小组合作学习中，四个学生组建为一个小组，其中一个人扮演教师，另外三人扮演学生，教师做不要大声说话、不要睡觉等动作，学生立刻将相应的单词说出来，没有及时回答的学生听组内成员的回答。如此通过词汇练习和句型教学的结合，实现了单词的融会贯通，同时学生担任教师的角色也有助于提升学生的学习积极性。或者是教师展示一段与单词相关的小短文，首先播放录音带领学生朗读，其次要求学生在小组内读熟上述短文，并由检查员监督检查学习情况，随后学生两人合作为一组，一人说短文英语一人翻译，中途可互换角色，最后由各小组合作在教师提供的短文基础上进行改编，最后选出汇报员在全班学生的面前朗读改编的短文并翻译，各小组之间评选出最好的文章，并对获胜的小组给予积分奖励。

（三）完善机制，合作评价

在英语词汇教学中通过合作学习可激发学生成员意识使其积极的参与到教学活动之中。学习目标由小组各成员共同分担，成员间可各抒己见、每个人发挥自己的专长和职能，这样就可轻易将问题解决。合作学习为每一个学生提供了公平、和谐、自我发挥的学习环境，在学习新知的过程中贯穿了技能、综合素养的培养。同时合作学习也是一种学生之间交流共享、取长补短的过程，既促进了学生的感情沟通、互帮互助，又激发学生的集体意识。小组合作学习中合作评价是其中的重要内容，科学有效的评价不但可以提升学习的时效性，同时使学生正确地认识自己，激励其向优秀者学习。例如，合作学习的评价标准的多样化，学生掌握单词知识固然重要，但学生的情感反馈、合作学习能力也是应列入评价标准之中，如，小组成员间是否互帮互助、是否团结、取长补短等。同时要有相应的激励机制，对在学习中表现出色、发言积极、提供建设性意见的优秀学生给予奖励，可以是物质奖励如笔、本子，还可以是加积分的奖励措施。注意教师可综合学生的情况给表现进步的学生加一分，如此可鼓励后进生积极参与课堂活动，改变学生以往只重成绩不重过程的观念意识。

结语

总之，小学英语词汇教学中融入合作学习模式，不仅能够让学生真正记忆并学会词汇，还能培养学生的英语学习思维，养成良好的学习习惯。小学英语教师在词汇教学时应主动采取合作学习模式，针对课堂讨论活动形式性强、学生讨论随意性强、课堂秩序混乱等问题，不断改进教学方法，通过情境教学来增强学生的学习兴趣，加强对学生合作学习的监督与引导来规范课堂秩序，从而有效提高词汇教学质量。

参考文献

[1]马萧萧.合作学习在小学英语词汇教学中的应用研究[D].渤海大学，2016.

[2]廖辉鸿.小组合作学习在小学英语词汇教学中的运用[J].新课程研究，2019（13）：13-14.

[3]张淑霞.合作学习在小学英语词汇教学中的运用[J].甘肃教育，2020（06）：99.