服装职业化人才培养模式中“工作室”与“项目平台”的协作发展

摘 要：现阶段我国服装产业结构调整倾向于自主品牌研发与创新设计方向，产能、人才、技术都在面临改革与升级，在此背景下服装专业教育需要职业化人才来促进产业发展，以此为契机开展人才培养模式改革。本文提出通过高校服装“工作室”与校企“项目平台”的协作发展，来整合校企资源，提升平台层次，促进技能训练，增加实训实习，更好地为服装专业培养和选拔优质人才，从而促进我国服装产业的快速进程和国际地位的提升。

关键词：工作室;项目平台;职业化人才培养

近年来服装产业面临结构调整，以往的制造业优势已经不复存在，自主品牌创新与升级是行业发展的内动力，只有提高设计能力，拥有知识产权才能在激烈的国际竞争中争得一席之地，从制造强国向设计强国再向创新强国迈进。而当前的创新设计人才还远远满足不了需求，不只是数量不够，质量也有很大差距。为了解决这一矛盾，需要建立以“两个需求”（企业直接需求和消费市场间接需求）为基础，以“工作室”和“项目平台”为依托的职业化人才培养方案。力争通过此方案在职业规划、专项培养、创新训练、实践模拟等方向培养和积蓄创新设计人才，助力服装企业的转型发展。

一、服装职业化人才培养需求与现状

服装专业教育主要分高等教育与职业教育。职业教育的发展起步早，但起点低，培养目标主要是服装基础从业人员，重技术轻设计。高等教育相对职业教育起步晚，但起点高，培养目标主要是服装设计人才，注重美术功底、审美眼光、设计思维，重设计轻技术。两种教育的培养目标明确且有区别，能够满足企业不同层次人才的需求。但近年产业格局调整，人才需求发生变化，现有的人才无法满足“两个需求”。本研究在前期大量走访调查基础上，总结了来自服装企业、服装院校、毕业生、消费市场等相关调查数据，发现产业结构调整所需的人才特点：高素质、高技术、应用型、创新型、复合型，这些特点是现行人才培养模式满足不了的。因此需要融合高等教育与职业教育的优势，打造出新的职业化人才培养平台。

二、“工作室”培养模式的核心思想与架构

服装专业“工作室”培养模式采用的是“导师制”，即一名导师带几名学生，通常以某一专项训练为工作室主要活动内容，比如“植物染工作室”“布艺工作室”等，導师制的优势是能够进行有针对性的指导和训练，因为学生人数少且兴趣浓厚，导师可以因材施教，着重培养;同时学生有固定的时间进行专项实践，其专业技能与能力都能得到提高。“工作室”培养的核心思想是通过导师的“一对一”指导和集中训练，根据每个学生特点与能力有针对性的培养专业技能、创新思维和应用能力，并将训练成果最终转化成产品，进而打造出“学习+工作”“理论+应用”“产品+销售”的培养框架，成为职业化人才培养模式中重要组成部分。

三、“项目平台”的建设与运行

“项目平台”是指在校企合作基础上，模拟企业产品开发过程，由企业牵头、学校配合、教师指导、学生参与到具体的产品开发项目，具有真实性、可操作性、实践性等特点。具体实施是以某一季度产品线开发为基础，将设计、样衣、版型、制作、销售等全线串联，打造完整的全链条项目，让学生在完成项目的过程中应用到具体专业技术、体验到产品研发标准与流程、整合所有相关专业知识，通过综合训练与知识整合完成项目。这种训练也能够让学生感受到企业工作氛围，熟悉企业生产流程，明确企业用工标准，为之后校企过渡和就业做铺垫，促进职业化人才的成长。

四、“工作室”与“项目平台”的协作发展

“工作室”与“项目平台”既有相同的优势，又有不同的劣势。优势是均可以通过各自的训练与学习提升职业化人才培养水平，多角度、全方位地训练学生专业技能与创新能力;“工作室”的劣势是缺少能够整合各方面能力、强化各方面训练的项目，缺少企业的具体参与与支持，主要是内部活动，没有外部参与，无法真正意义的实战;“项目平台”的劣势是缺少固定的、默契的、长效的团队合作完成项目开发，不稳定的团队、不协调的配合、不完美的协作是没有办法按时完成项目，更不可能高质量地完成，因此也无法与企业保持长效合作机制。鉴于以上问题，将两者协同发展，就可以最大限度地发挥各自的优势，互补各自的劣势，呈现一个最好的状态完成职业化人才培养进程，使其达到应用型、创新型人才标准。

结语

服装专业的“工作室”与“项目平台”近年来在高校中涌现，但两者的合作很少，没有形成很好的协同模式，缺少两者共建的基础，深入合作的框架，导致两者各自为战，培养效果不佳，因此无法发挥服装职业化人才培养的最大功效，也是人才培养环节中欠缺的重要部分。而将两者协同布局、互为长短、以点带面，相互配合，则会最大限度发挥各自优势，屏蔽劣势，完善人才培养模式，促进培养应用型、创新型职业化人才的进程，并大大提高人才质量与层次。

参考文献

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[2]曹罗飞.基于工作室模式下的服装设计教学改革新途径探索[J].课程教育研究，2019（11）：222.

[3]宋廷菊.服装工作室与企业项目合作教学的探讨[J].艺术科技，2016，29（09）：361.

作者简介

殷冰瑶（1983.10—），女，汉族，硕士，东北师范大学人文学院讲师，研究方向：服装设计与工程，高等教育、职业教育。