基于高职模具专业课的“工作室”制教学模式的研究

齐永杰

【摘要】 基于工作室制的教学模式，为老师和学生提供了一个开放式的教学实践平台，让专业课教学与市场需求的融合成为了可能。本文分析了我院模具专业传统的教学模式开展情况，并结合相关专业课在基于模具工作室平台下的实施效果，为接下来进一步的专业教育教学改革指明的方向。

【关键词】工作室；教学改革；高职教育

“工作室”制教学是在区别以往传统课堂以学生为主体的教学形式而产生的一种新的教学形式。其本质是让学生成为课堂的中心，其目的是让学生在“工作室”这一平台上，将学习过程融入工作过程中去，体验工作过程中的职业情境，达到掌握课程所必备的知识能力和技术能力。

高职教育经过多年的发展，现在各院校在教学思路、教学组织上都逐步形成固有的模式。

传统的教学模式，带来高职教育10多年的黄金发展期，也为社会的发展提供了不少技能型人才。但面对社会的发展，经济条件的提高以及教育对象逐步转为90后末期的今天，以往的一些教学形式很难将学生的注意力引到课堂中来。从而进一步扩大了社会对人才需求标准与学校培养的学生能力的距离。为此在国务院出台了《关于加快发展现代职业教育的决定》、教育部等六部门印发了《现代职业教育体系建设规划（20142020年）》、教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》、《高等职业教育创新发展行动计划（20152018）》等文件。对高职院校提出了培养技术技能型人才的新要求，要求各院校更新教育教学观念，树立高等职业教育理念。

一、我院模具专业课传统的教学模式及存在问题

结合我院模具专业“注塑模具设计与制造的综合技能训练”课程，其主要采用“工学交替”的教学模式，其教学设计思路：在课堂和实训工厂模拟企业模具设计与制造工作过程中的职业氛围与情境，以实际项目为载体，来进行教学活动设计，突出课程的应用性和实践性。

通过多年的教学实践及后期对实习毕业生的调查，采用此模式的教学，学生在模具专业技能上提高并不明显，究其原因，高职模具学生普遍缺乏学习的主动性，怕吃苦，对学习兴趣不强等问题。

（一）学生缺乏学习的主动性

面对现在这样科技日益进步的社会，学生的注意力很难放到学习上去，在平时的教学过程中，学生在学习还是主要为应付课程的考核而进行学习，从而课程的教学目标很难达到，从而造成培养的学习能力达不到要求。

（二）学生动手实践机会缺乏

由于班级人数众多，加上实训条件限制及安全原因的考虑，在教学的实施过程中，理论教学能够得到满足，但实践操作往往不能很好地按计划执行，从而造成学生整体的专业知识较薄弱，实际动手能力不强的现象。

（三）重教法、轻学法，导致学生学习效果不佳

传统的教学，教学过程中不是以“学生为主体”，而是以“教师为主体”，没有把学生置于教学的出发点和核心地位，整个教学活动就是老师对学生的单向培养，学生只能根据老师所讲内容被动的接受。基于此种教学模式下的学生，学习效果可想而知。

综上可知，结合当前学生特点及学院现有的教学条件，传统教学模式的培养效果不容乐观，为此需要从教学模式上加以改变。

二、我院模具专业工作室制教学模式及效果

根据以上国家关于高职教育发展的相关文件精神，模具专业成立了模具专业工作室，其创建目的是引入校内及企业的资源，为学生的学习成长搭建了一个平台。其工作模式是以老师为主导，学生为主体的形式来进行运营。在实施过程中，其以具体的模具项目为实施对象，学生在老师的带领下，通过对问题加以分析，提出合理化建议，并设计出最终解决方案。基于工作室制的教学模式，其要求在教学活动的组织上要更加注重企业的需求，为此对于参加项目的学生，对其责任心的培养，学习积极性的提高，动手能力及团队意识的提升都很有帮助。

经过一年的发展建设，模具专业工作室渐渐形成由专业带头人、专业老师、企业技术人员为核心，组成的一支具备教学、研究、实践实力的师资队伍。依托工作室的发展状况，模具专业将“注塑模具设计与制造的综合技能训练”课程慢慢融入，将课程教学内容和工作室项目相结合。采用此种形式，能很好地与我院的“工学交替”教学形式相结合，共同推进专业学生能力的培养。

（一）工作室制的教学模式突出了对学生实践能力的培养

课程内容取自工作室项目，实践性强，更重要的是，依托工作室制的教学平台，营造了一种实践性学习的空间，学生的学习兴趣会大大提高。工作室制的教学构筑了更加开放的教学体系，在实施过程中，增加了老师和学生的交流，学生各方面的能力都能得到提高。

（二）工作室制的教学模式完善了专业知识、能力的培养

要完成一套模具的设计与制造，学生必须了解模具的制图、识图，模具结构组成，模具的加工工艺等知识，同时要掌握常用的模具设计软件的应用。一门专业课的教学很难实现对所以专业知识的覆盖，更不能实现对学生各方面能力的培养。工作室的项目直接来源于企业，其从模具的设计开发到模具的制造加工的完成，都要严格按企业的要求来进行，整个过程，培养了学生工作后需具备的综合性、整体性、系统性地认识问题和解决问题的方法及能力。

（三）工作室制的教学模式有利于提高学生的创新精神和团队合作意识

工作室制的教学模式区别于传统的以教室为中心的授课形式，其可将课程教学延伸到与市场对接。学生通过课程的学习，能很好地将专业知识的学习与市场的需求很好地结合起来，增加了学生对外学习交流的机会，有助于调动学生学习的主动性，培养创新精神。通过团队合作完成项目的过程，大大提升了学生对团队重要性的认识。

三、结束语

总之，在新的社会形势下，模具专业应乘着我院教育教学改革和课堂教学创新的热潮，进一步依托模具工作室这一平台，将专业课程的教学与工作室的发展很好地结合起来。在课程教学过程中，优化项目载体，逐步形成职业性、市场性、开放性的教学模式，将专业的建设与市场紧密结合，人才的培养要适应市场的需求，提高人才培养的质量。