“空白艺术”在物理教学中的应用

汤瑞瑜

摘 要：艺术地利用“空白”诱发学生多思，开发学生潜能，培养创新思维。教学实践证明，“空白艺术”是培养学生多思创新的有效途径.

关键词：空白艺术; 物理教学; 原则

中图分类号：G633.7          文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2020）8-020-001

“空白艺术”是指教师在具体实施教学的过程中，从学生的实际情况出发，将启发、诱导指向学生的最近发展区，有目的、有计划地给学生留有一定“空白”，激发其主动、积极思考的欲望。在教学中运用一点空白艺术，及时恰当地给学生留下自觉思维的“空隙”和自觉内化的机会，即教会他们使用打开知识宝库的钥匙，引他们入门后，激励他们去探索，去寻求答案，则会取得“此时无声胜有声”的效果。

一、物理教学中运用“空白艺术”的必要性

在物理教学中，有的教师为了强化教学，追求讲深、讲透、讲细、讲全，把一堂课弄得水泄不通，紧张得喘不过气来，学生的思路完全束缚在教师设置的框框里，根本就没有独立思考的时间，这样，不但达不到良好的教学效果，而且阻碍学生思维能力的发展。主干知识要讲好，派生性的知识不一定全由教师来讲述.不分巨细，都“嚼碎”了“喂”给学生，这种传授知识的方法不利于学生独立思考。教学过程中，教师有意识地布以“空白”即空掉的知识，易于激起学生的思考和探究，使教学更加完善和完美，形成一个整体。因此，在物理教学中正确而巧妙地运用空白艺术是十分必要的。

二、设置“空白艺术”的技巧

空白艺术在教学中是一种极其微妙的教学活动，如果设置得当，能使学生欲答不能，欲罢不忍，从而引导学生主动“探求、考虑、发现”。

（一）引课时的“空白艺术”

在新课开始或引入新知识时，教师巧设悬念，问而不答，故意留下空白，然后再逐渐引入新知识，这样不仅能激发学生的求知欲、解疑心，而且能引发学生积极思考，唤起学生的注意力。使学生急欲揭示其原因，自然置身于学习情境之中。

（二）讲课时的“空白艺术”

1.提问的“空白艺术”。一节课不能提问不断，也不能没有提问。通常，在课堂提问中，教师应有两个最重要的“空白”（即等待时间）：“第一空白”是指教师提出问題后，不能马上指定学生回答，应该有一定的“空白”（停顿）时间，以适应学生的思维规律和心理特点，让大多数学生参与思考，也使学生对问题考虑得更全面。“第二空白”指学生回答后，教师要留有适当的“空白”时间，然后再评论学生的答案，或者修正和完善自己的答案，从而提高后进生与一般学生参与思维活动的比率。

2.教学语言的“空白艺术”。青少年的注意力持续性较差，教师教学语言的轻重缓急、抑扬顿挫对学生的思维过程直接起着调控作用。在学生昏昏欲睡、交头接耳、做小动作或者“走神”的情况下，可让滔滔不绝的讲授戛然而止，则原有的“刺激”突然消失后，学生的注意马上集中到教师身上，思维重新回到教学中来，片刻的“空白”后，教学秩序井然。在讲课当中，教师常常讲到兴趣正浓时，有意戛然而止留下空白。学生通过积极思考，立刻做出判断，用自己的语言去填充空白，从而加深讲课内容。

3.解题时的“空白艺术”。为了指导学生的解题思路、方法、效果，有的教师喜欢把问题分析得过于细致和透彻，实际上不利于发展学生分析问题和解决问题的能力。有经验的教师常在问题讲到关键处有意卡住，让学生自己去想。另有几种解法。通过这样练习，不仅可以激发学生探求物理问题的潜在创造力，而且能培养学生发散思维能力。

4.在实验时的“空白艺术”。在上实验课或演示实验时，有的教师喜欢把所有的实验步骤或实验现象讲得清清楚楚，实际上达不到实验的目的，如果教师在分析实验步骤时有意留下一些悬念让学生用实验去探究、去思考会收到意想不到的效果。

（三）结束课时的“空白艺术”

在一节课结束时，提出一个或几个与以后学习有关的悬念，埋下伏笔，让学生带着如何解决这些问题的强烈愿望去对某一知识的学习，往往会取得“言犹尽而意无穷”的教学效果，从而活跃学生的思维;激发他们进一步探究学习的兴趣。

三、设置“空白艺术”的原则

1.针对性原则：空白设置是课堂教学的一个组成部分，是为一定的教学目的服务的，它必须服从于课堂教学的思想和内容，这就要求设置空白有明确的目的性和鲜明的针对性，从实际出发适时进行。

2.适度性原则：“度”是指空白内容的难度、梯度、频度。设置空白要难度适中，有一定的启发性和思考量，使学生通过深思熟虑，“跳一跳”可以探到。同时，还应注意一堂课空白的频度，如果空白过多，过于空虚，学生会感到茫然，无所适从。

3.探索性原则：空白是教师语言的停顿，并不是思维过程的中断。设置空白常选择学生感兴趣，最关注的同时又寓意深刻，耐人寻味或者与学生已有认知相矛盾的素材。切忌盲目强调趣味性而把学生引入歧途，也不能单纯为了吸引学生而游离于教学内容之外。

4.科学性原则：“空白”作为教学过程的艺术，是一种方法，是一种手段，肯定不是教学科学的全部内容。教师在教学中应勇于探索、勇于革新;一方面要不断丰富“空白”的内容，提高“空白”的水平;另一方面还要拓宽视野，探求更新更好更适应现代化素质教育的教学方式，形成互补，互相促进。

要真正用好“空白艺术”，并非一件易事，它需要教师具有开阔的眼界、深厚的学识、创新的思维，必须围绕学习任务，在学生理解教材，掌握规律的“最易卡壳处”留下“空白”，这样的“空白”内容应与学生水平相适应，使学生“跳一跳就能摘到果子”，以“空白”激发学生的积极思维，以“空白”引发学生深入的思考，以“空白”调动学生学习的积极性、主动性，正是我们教师不断追求的目标。

参考文献：

施良方.课堂教学的原理、策略与研究，华东师范大学出版社，1999