小学学校通过综合实践活动传承非遗文化的策略

甘肃省陇南市武都区鱼龙中心小学 甘肃省陇南市 746000

摘要：目前，课程资源观已经发生了根本性的变化，从一开始只关注教材知识转而构建以国家、地方与学校三级统一管理所形成的课程管理体制，越来越多的学校开始全面整合有效的乡土资源，以便切实走向特色化改革道路。在这一背景下，通过学校教育平台全面传承我国非遗文化便显得更加可行，所以小学教师要积极组织综合实践活动，以便逐步推进非遗文化的传承与教育活动。本文将以高山戏这一非遗文化为例，从确定综合实践活动主题、坚持多学科教师同时合作、完善实践展示评价活動三个角度来分析小学学校应该如何通过综合实践活动去引导学生全面传承高山戏这一非遗文化。

关键词：小学学校、非遗文化、高山戏、综合实践活动、传承策略

非物质文化是指那些非物质形态，且有较高艺术价值与历史内涵的文化资源，我国上下已经经过了五千年的历史发展，自然也遗留了丰富的非遗文化财产，而这些非遗文化便构成了中华文明，影响着世世代代的炎黄子孙。其中，高山戏便是我国非遗文化的一个重要组成部分，流传于甘肃省陇南武都山区，有着几千年的历史，是陇南武都山区人们的精神财富。对此，小学学校便要针对高山戏这一地域资源去组织丰富的综合实践活动，以便切实丰富学生的文化体验，让学生自觉投身于非遗文化的传承与保护活动中。

一、确定综合实践活动主题

客观来讲，综合实践活动存在耗时耗力的现实问题，部分实践活动需要突破时空限制，在特定的环境下发生，也可能会经常长期的实践体验才能发挥育人功效。对此，在以高山戏为媒介来组织综合实践活动的过程中，小学教师便要确定明确的实践主题，让学生分门别类、按部就班地感受高山戏文化，全面了解高山戏的种类。

高山戏是一种戏曲剧种，有不同的表演场地，包括民间打麦场、农家园、庙会戏台、社火戏台等等，在不同的表演场所，高山戏也有不同的表演主题与表演方式。对此，笔者便会根据具体的表演情境来确定综合实践活动的体验主题，以便让学生及时树立明确的体验目标，使其有目的地观赏高山戏。比如，在麦子丰收时节，笔者就以“民间打麦场下的高山戏”这一主题组织了综合实践活动，让学生认真观察表演者是如何体现麦收情境、展现农民喜获丰收的姿态，客观分析每一个表演人物的形象特点。如此，则可有效培养学生的观察能力，让学生积累有效的高山戏观赏体验经历。

二、坚持多学科教师同时合作

综合实践活动与常规的课堂教学模式最大的不同之处在于，前者具有实践性、综合性与体验性特点，不受学科限制，也不受时空约束，只围绕学生的核心素养发展服务。在以高山戏为主题的综合实践活动中，各学科教师也应该真正实现紧密合作，发挥各学科的育人指导作用，确保学生在综合实践活动中能够积累丰富的文化体验经历。

客观来讲，高山戏是一种戏曲艺术，而音乐教师在此领域会有天然的专业优势，可以准确判断高山戏的唱腔、旋律节奏与表演形式，而舞蹈老师同时也可帮助学生调整身段，让学生学习规范的高山戏表演方式，使其掌握具体的表演技巧。对此，笔者就会与这些艺术课程教师合作，由对方指导学生学习高山戏的唱腔、表演方法，以便让学生切实积累有效的实践体验经验。另外，学生要想实现有效表演，还要根据剧目要求准确把握人物形象、心理特征与思想情感，在这方面，语文教师的沟通能力、人物形象分析能力、思想情感指导能力则十分突出，所以语文教师也需参与到高山戏这一文化传承教育活动中，帮助学生顺利完成综合实践体验任务，切实深化学生的文化体会，让学生积累丰富的文化体验感受。

三、完善实践展示评价活动

在组织综合实践活动的现实过程中，必要的实践展示、评价活动可以切实激励学生，而且还可促使学生积累有效的实践经验，使其积极反思，重新调整实践体验方案，使其进一步内化高山戏这一非遗文化的艺术内涵、人文思想。对此，小学教师便要及时组织丰富的综合实践活动成果展示、评价活动，以便切实增强学生的活动效能感。

每个学期，笔者都会组织高山戏文艺表演活动，有时候是在班级内进行，有时候会跨班组织文意表演活动，偶尔也会让学生在校外参加高山戏表演活动，以便让学生积极展现自己的戏剧表演能力，使其全面继承高山戏这一非遗文化。根据文艺表演结果，笔者会及时赏识学生，对比学生的表演效果，肯定学生的成长与进步。如此，则可切实坚定学生的文化体验信念，使其在高山戏文化体验活动中投入十二万分的热情，切实营造了良好的文化体验氛围，也由此加深了学生对高山戏这一非遗文化的热爱之情。

总而言之，在小学学校教育阶段组织丰富的综合实践活动可以切实优化学生的文化体验经历，由此则可有效培养学生的文化自信，让学生真正实现健康成长。因此，小学教师要全面开发乡土资源，通过综合实践活动让非遗文化进校园，从而切实构建校园文化，丰富学生的校园生活。

参考文献

[1]顾鑫.基于乡土文化的小学校本课程开发的案例研究[D].扬州大学，2018.

[2]唐恩莹.校园独特文化形成的“三法则”——以广州沙湾教育实践为例[J].中国德育，2018（23）：41-43.

马明星    甘肃省陇南市武都区鱼龙中心小学