可验证的设计

摘要：家具设计自清华美院环境艺术设计系建系以来—直是教学体系中的重要组成部分，为现代家具设计教育奠定了良好的基础。在我国很长一段时期家具产业、家具设计和家具设计教育并未形成良性互动，这也使我们的家具设计教育对产业贡献率很低。现在的状况正在发生改变，家具设计教学研究与实践并重，家具设计的图纸不再作为评价依据，制作完成后的实物成品是评价家具设计好坏的唯一标准，因此，在环境设计专业众多教学内容中，家具设计是少有的在教学环节即可被验证的设计。

关键词：家具设计 教育 设计实践 可验证设计 家具产业

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1003-0069 （2020） 07-0071-03

引言

近几年在清华美院环境艺术设计教育发展遇到瓶颈的时候，作为其中重要专业方向的家具设计却受到越来越多学生的喜爱，其中有社会发展的因素，也有家具设计教育自身发展的原因，清华大学美术学院在家具设计教育方面一直有着非常好的传承。

一、历史回顾

国家具设计教育在艺术设计类院校中早已有之，最早创办专业艺术设计教育的原中央工艺美术学院（现清华大学美术学院）在上个世纪的1956年建校，1957成立室内装饰系，同年，建校同时成立的中央工艺美术科学研究所并入中央工艺美术学院，其中的家具研究室一起并入，当时的负责人是谈仲萱。家具设计作为专业方向和必修课程在最初的教学体系中便一直存在。1961年的室内装饰系的第一本出版物便是与家具设计相关的《家具工艺》教材，由谈仲萱、罗无逸先生开始编写，并在1964年得以正式出版。后来在传统家具及文博界非常著名的王世襄先生60年代也在中央工艺美术学院室内装饰系任教，并在1964年编写完成《中国古代家具装饰风格》的讲义。家具设计的研究教学传承不断，之后的陈增弼教授继承前辈的研究成果，为我国传统家具的教学、研究、实践、创新做出了极大贡献。

上世纪的五六十年代，由于实践教学的需要，室内设计系的教师们搜集了大量散落在民间的明清时期硬木家具，这批家具做工精湛，保存完整，品相上乘，艺术价值、学术价值极高，有些還是目前所发现的中国传统家具中仅见的孤品。这批家具中的绝大部分是代表我国民间家具艺术最高水准的作品，至今仍是研究中国传统家具的珍贵实物资料，中央工艺美术学院1999年与清华大学合并后，这批珍贵文物目前保存在清华大学艺术博物馆，常年陈列向社会展示，如图1-3。

二、家具设计专业的设置

随着家具设计课程的发展，中央工艺美术学院也我国正式设置家具设计专业比较早的院校，在仍处于计划体制的1984年便在环境艺术设计系开设了家具设计专业，学制三年，循环招生，学生毕业后取得大专文凭，开展系统、专业的家具设计教学。但在那个时期，我国的家具产业并不发达，改革开放早期企业发展还处于初期阶段，众多家具企业正处于追求产量和以仿制抄袭为主的发展阶段，在那个历史时期企业对于材料处理、设备更新、生产技术的需求远远大于对于家具设计的需求，再加上家具设计教育自身也并不完善，学习家具设计专业的学生毕业后在社会上根本无法找到自己的位置。上世纪九十年代，随着改革开放的深入，房地产业的兴起，国家基建项目的激增，中央工艺美术学院的环境艺术设计系在这一时期得到了空前发展，进入到自身发展历史上最繁荣的时期。而对比同期在家具设计专业学习的学生的处境便非常尴尬了。当时，由于社会需求不足，家具专业教学中室内设计方面的内容逐渐增加，专门针对家具设计方面的内容逐渐减少，很多致力于家具设计的学生毕业后因无法找到对口的工作也被迫转向更赚钱的其他行业。在缺乏产业需求的背景下，经过十几年艰苦的发展，中央工艺美术美院的家具设计专业也终于走到了尽头，在1997年家具设计专业停止招生。至此，环境艺术设计系的家具大专班前后招收了5届（1984年、1986年、1989年、1992年、1995年），一共培养了62名毕业生。虽然时间短暂，培养的学生也不多，但还是有一些优秀的毕业生活跃在后来的家具设计界。1999年中央工艺美术学院并入清华大学后，在总体氛围是通识培养、精简专业的大背景下，再想恢复家具设计专业已经极为困难，这不能不说是很大的遗憾。

三、家具设计实践教学

原中央工艺美术学院的家具设计课程设立之初便极为重视制作与实践在设计教学中的作用。家具作为与人关系最为密切的器物，实践性非常强，图纸的完成仅仅是设计环节中很小部分的案头工作，其成品的好坏才是检验设计是否合格的关键。在图纸转换成实物的过程中，往往会进行大量的修改完善，因此，家具设计的过程实际也是一件家具实现的过程，家具的设计一直贯穿在家具产生的始终。因此，环境艺术设计系建系之初便遵循着包豪斯的教学理念，非常重视生产与实践环节，在实践之中进行教学，学生在实践中掌握设计的方法。当时，在极为有限的条件下环艺系仍然建立了木工工房，聘请了非常专业的木工师傅进行教学指导，将制作实践融入到课堂教学中去。当时的系领导张绮曼、郑曙旸教授都非常重视家具设计教学的发展，在个人的实践项目中都设计过家具作品应用在室内项目中。1996年更是首次将家具设计作为那一年每位毕业生必做的毕业设计课题，并首次要求全部的家具设计以实物成品的形式呈现出来，如图4-7。但由于各种条件的限制，从那次之后的多年，这一做法并未得以延续。

四、家具设计教育的缺失

作为教育机构，高校一直承担着为社会培养各类人才的任务，行业的发展使其对各类设计人才的需求与日俱增，但曾经的家具界却是个例外。家具产业在我国的发展空前繁荣，但与其他行业不同，在行业发展的过程中家具产业与家具设计并未形成良性互动，在我国家具设计的人才培养，尤其是艺术类院校的家具设计教育在产业发展的过程中长期缺失，对企业发展的贡献极少。

在我国家具设计专业或家具设计课程主要设置在两类院校之中，一类是在农林类大学的材料与工程类专业，另一类则设置在艺术类院校中的环境设计或工业设计专业。曾经在相当长的一段时期很多艺术类院校中的家具设计更强调家具的外观和造型、空间属性、人对家具的感受等，对于家具的制造，材料、结构、工艺等的训练并不是很重视。再加上教学环节长期与企业、与市场脱节，设计仅停留在方案阶段，极少有实施阶段的深化，使得家具设计等同于纸面设计，几乎无法真正落地，这也使得学校培养出来的学生与产业和市场脱离，并不适应企业的真实需求。因此，在很长的一段时间，艺术类院校的家具设计教育和人才培养对于家具产业的贡献很少，这也是不得不需要我们反思的问题。

而这一状况的改变恰恰来自于产业的推动。随着改革开放的来临，中国的家具产业从规模数量型向质量效益型转变，众多家具企业蓬勃发展壮大，原始积累逐渐完成，市场需求逐渐趋于饱和，曾经主要依靠抄袭、山寨的做法已经无法支撑企业更好更健康的发展，市场对于设计的需求越来越迫切，企业开始通过各种渠道寻找家具设计方面的人才。清华大学美术学院始终处于设计界的前沿，最早感受到这一变化。2004年，中国家具出口额首次超过老牌的家具强国意大利成为世界第一，2005年10月，清华美院便接到意大利米兰家具展组委会的邀请参加第二年的米兰家具展。环境艺术设计系的设计教育一直与国际语境接轨，敏感的把握住时机，由两位教师四位研究生带着实物作品参加了2006年的米兰家具展并一直坚持了十多年，这次也是中国内地首次有设计作品参加国际顶级的米兰家具展，这也再次开启了清华美院家具设计教育实践教学的路程和家具设计教学国际化的进程。

五、家具设计教学体系

清华美院家具设计教学一向重视实践环节，但这需要大量的资金，制作条件的支持和人力的投入，更需要教学观念的转变，清华美院优秀的教育传承和教师的付出使设计实践教学得以恢复并顺利实施。

目前，清华美院环境艺术设计系的家具设计教学主要包括本科生的家具设计课程和硕士、博士研究生培养。主要内容包括：课堂教学、设计实践、国内外参展交流等环节。课堂教学主要以基础知识及理论讲授为主，辅以简单的动手体验，实践操作主要在学校的木工房进行，通过动手制作使学生建立对家具设计的初步认识，了解家具与材料、结构的关系等，通过对简单家具的制作建立对家具设计有初步的认识和体验。

设计实践教学是家具设计环节中重要的也是必须的组成部分，因为在清华美院环艺系家具设计的图纸已经不再是设计好坏的评判依据，设计概念必须要转化成实物进行评价。社会的进步，产业的发展，人们观念的改变，很多企业具有更长远的眼光和更高的格局，愿意为产业的未来进行投资，而不仅仅是自己企业的发展。经过几年的积累，我们获得了一些企业无私的支持，愿意以各种形式支持学校的专业教学，因此，我们有条件带学生到最好的家具企业进行制作实习，除了固定的每年安排学生到家具企业进行制作外，所有的毕业设计和研究生设计成果都会在企业完成。学生需将自己的设计成果在工厂亲自制作实现出来，在制作过程中深化、调整、修改，最终制作成具有实用性的成品，通过成品来检验设计的好坏。同时，也通过各类委托设计，将家具的研究、设计成果转化为真正的产品来服务于社会，在这一过程中不断提高学生的设计水平以及对市场、产业的认知。

在实习和制作生产中产生的优秀作品会参加本年度和下一年度的国内外设计类展览，在展会上汇报教学成果，接受同行及社会的评判。学生也通过展会向同行进行学习交流，如图8-11。

六、可验证的设计

家具设计涉及的范围可谓及综合又广泛，既包含人的思维观念、社会价值、文化审美、行为心理、空间感受，也包括材料、技术、结构、工艺、色彩、造型等，同时又与环境空间，建筑理念有着极为密切的联系。而与环境、建筑设计等其他领域相比更为不同的是其规模、尺度相对较小，涉及的外围因素相对较少，操作相对便捷，周期较短，在现有教学条件下更容易实现，能够创造机会很好地训练学生现在最为缺乏的动手能力。现清华美院环境艺术设计系的几乎所有家具设计都要进行完整的过程，即要求学生的设计不能仅停留在概念和纸面上，必需要在实现的过程中对方案进行修改深化，了解并结合材料特性、结构特点、工艺流程等，在制作的过程中完善思维、调整设计，深化细节。还需要不断与各个环节各种人员沟通交流，或坚持、或妥协，甚至要自己寻找材料，完善工艺，调试设备，最终完成实物作品，只有家具实物的完成才能称为设计的完成。因此，学生可以在非常完整的过程中感受到从思维概念，到图面，再到实物成品的完整的实现过程，亲眼见证从思想到实物的真实历程，最终通过成品检验自己思维的可行性，通过对真实物品的体验，学生自己就可判断自己设计的优劣。因此，在环境设计专业众多的教学内容中，家具设计也是少有的在教学环节就可被“验证”的设计。

总结

随着家具教学的不断发展，2013年，在清华大学美术学院成立了家具设计研究所，使家具设计朝向多层次、多元化发展。除日常教學外，还致力于家具方面的学术研究，教学培训，设计实践，交流推广等工作，家具设计教育也逐渐走向正规化。

随着社会的进步，人们对生活品质要求越来越高，家具也成为人们追求美好生活的重要方面，越来越成为人们生活品质好坏的重要标志。因此，无论是企业还是社会大众都对家具提出了更高的要求，一件家具不仅要有好的质量，还要符合空间风格、尺度要求，体现人们社会认同，满足人们的文化和审美需求、而且还要原创个性，更要健康、绿色、环保，这些都为高校的家具设计教育提出了更高的要求。家具与人的行为，与人们的工作、生活关系密切，家具从来不仅仅是一件家具，家具的选择更是人们社会地位、文化水平、审美品位，行为心理、价值判断的综合体现，这些都将成为新的研究方向。

清华美院的家具设计教育在强化人才培养的同时，更需要深化理论研究，为家具未来的发展探索方向，同时也会增加与企业的交流，推进作品向产品的转化，探索将教学成果转化成社会效益的途径，以更好地服务于产业，服务于社会。.

参考文献

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