巧用信息技术，促学生英语核心素养发展

田敏

[摘要]在信息时代的当下，教师应该更新自己的教育理念，不能仅仅是利用一本教材给学生上课，这样的课堂不能让学生成为课堂的主体，学生只是被动接受知识，学习的内驱力被弱化。而巧用信息技术，能够改变现状，让课堂更直观生动，学生的学习热情被挖掘出来，能够享受到学习的快乐。学生学习的积极性提高了，课堂的实效性就能提高，自然而然学生的英语素养也能提升。

[关键词]信息技术;信息资源;情境创设

信息技术悄然走进课堂，给予学生鲜明的视觉冲击。因其直观、形象、新颖、丰富、趣味等特点，不仅让充满好奇的学生大感兴趣，还能让学生真正走进课堂，成为学习活动中的主体。因此，在英语课堂上，教师如果能够借助信息手段，充分利用声、图、文、像等方式呈现课堂，就能有效提升学生多维的能力，这样教学就能起到事半功倍的效果。

借信息技术，创设情景

当下的学生受“可视”的影响，喜欢活泼的有趣的课堂，而陈旧的课堂就是“满堂灌”，教材经过改革后，更多是采用对话式，特别是五六年级的英语涉及一些季节和天气、节日、事物、环境保护、健康饮食、度假、交通规则等话题，如果教师仅仅是依靠教材或者几幅简单的图片，很难创设有效的情景。教师面对着学生，采用毫无生气的教学方法，学生很难产生兴趣，只是被动地接受知识，缺少学生和教师的互动，这样就很难激发学生学习的内驱力。而信息技术就能把这些抽象的话题，变得生动形象，能够化静为动，能够把这些声、像、图有机融合，创设出丰富、生动的教学情境，能够把生活的情景搬到课堂上，让学生走进生活的课堂，融入学习中过去，让学生真正体验这样的场景，从体验中享受学习的快乐，这样学生在课堂上就能做到想说、爱说，激发学生学习的兴趣。

例如笔者在教学译林版五年级下册Unit1Cinderella（Storytime）这部分的内容时，上课开始，笔者就带着学生进行简单的热身运动，让学生愉快地走进故事，师生之间对话如下。

T：I like reading fairy tales very much.Do you like reading fairy tales？

Ss：Yes.

T：Today well read a fairy tale.Its name is Cinderella.Read after me，please：Cinderella，Cinderella，Cinderella.Ss：Cinderella.

T：Do you know about Cinderella？

Ss：Yes.

T：Teacher here，there are a lot of sentences about Cinderella，you read them，and then you can say yeah，yeah or no，no，no answer.Understand？

笔者借助信息技术手段出示以下的句子。

1. There is a party at the prince's house， but Cinderella can't go.

2. Cinderella can't go to the party because she is very busy.

3. Cinderella has no friends who can help her.

4. Cinderella's friend helps her.

5. Cinderella has a great time at the party.

6. Cinderella leaves a shoe at the party.

7. The prince visits every house and many girls try on the shoe but it does not fit.

筆者知道学生已储备关于这个故事的内容，没有纠缠故事的情节，而是通过信息手段让学生回答问题，这样就能了解学生对文本的掌屋情况，同时也能唤醒学生对这个故事的记忆，这样的情境创设学生很乐意接受。

二、弥补课堂教学不足，降低难度

译林版教材的编排文本多数是对话，如果教师依然采用陈旧的教学手段，只会让学生感觉英语学习的枯燥和理解困难。教师如果能够适当地运用信息手段辅助英语教学，将英语教材中的场景再现，让学生走进真实的对话中，学生就能融入教材设定的情景中，进行生动有趣的对话。

例如在教学五年级下册的Unit3 Asking the way（Story）这部分的内容时，笔者就利用网络资源，用FLASH创设了很多情境，例如展现学生熟悉的从学校到回家的路，或者从学校到超市、图书馆这样的路线，让学生学会用英语表达如”How do I get to...？You can get on the metro/bus at...Then walk to/go along...”借助信息手段让学生走进实际的情境，让学生能够顺利完成学习任务，这样的信息手段，弥补了课堂教学的不足，而且把一些枯燥的句型变得生动直观，课堂的实效也提高了。

三、利用信息资源，改变课堂枯燥现状

五六年级的英语随着英语句型难度的加深，学生对文本阅读的把握也渐渐有了难度，此时的学生变得不爱说话了，不再把自己的小手高高举起。面对着这样的英语阅读文本，如果

教师仅仅依赖教材进行教学，学生很难有学习的热情。借助信息技术，能够有效刺激学生的感官，让学生能够有效参与课堂。

例如笔者在教学六年级下册Unit4 Road safe（story time）这部分的内容时，借助多媒体出示这样的句子。

1. We can throw rubbish on the road.

2. We shouldn't drive so fast.

3. We can run or play on the road.

4. We should get on the bus in order.

5. We can cross the road freely.

T： What are these rules about？

Ss： Traffic rules.

T： Yes. Today we' 'll learn a passage about traffic rules on the road. We should follow the rules to keep on the road.

笔者出示课题Road safety。

T： When we talk about the road safety， what comes out in your mind？

Ss： People.

T： That means we should mention the drivers and the pedestrians. Right？

筆者通过这样的教学，让学生视觉上有了大致的感受，所提出的问题，也能让学生进行真实的思考，让学生不断地总结升，让话题的引入更准确，更全面。学生在这样的教学环境中能够学到更多的知识。

信息技术的形象、直观、大容量等优点让英语阅读教学更加的生动、易懂，而且克服了传统英语教学的呆板、枯燥，让学生在有趣的情境中感受英语阅读带给他们的快乐。

四、结语

引入信息技术手段是英语教学的发展趋势。信息时代，英语教师应该更新自己的教学理念，借助信息技术，让教学手段更加丰富多彩，不能仅仅依赖于简单的课堂教学，让学生被动地接受知识。借助信息技术，优化教学理念，这样才能达到理想的教学效果。信息技术走进教学，可以挖掘学生学习的主体性和创造性，有效激发学生学习的内驱力，在有效的时间内，优化课堂，提升学生的英语素养。

[参考文献]

[1]顾洁.整体视域：促进阅读教学走向高效[J].教海探航优秀论文集，2017：174-180.

[2]包嘉龙.初中英语阅读教学中情境的创设及运用浅谈[J].课程教育研究，2019（52）