浅谈新课程理念下的小学英语创新教学方法

摘 要：随着课程改革的推进，新课程理念已经成为当代教育教学实施的重要标准。小学高年级的英语教学是提升学生英语学习能力，培养学生良好学习习惯的重要途径。在小学阶段培养学生的英语综合能力，对学生高阶段的学习具有重要意义。因此，在新的教育時期，教师应该创新小学英语教学方法，让学生在英语学习的过程中感受到这门外国语言的魅力，激发学生积极的情绪情感，在新课改要求下，改变教学方法，优化教学过程，促进学生创造能力的培养和创新思维的提升。文章对此进行了具体阐述。

关键词：新课程理念;小学英语;创新教学方法

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）19-0041-02

创新是一个民族不竭的动力，是一个国家兴旺发达的源泉。新一轮的课程改革，倡导创新教学方法，革新教学思路，优化教学过程。在小学英语课堂中创新教育教学方法，应该转变传统的教学观念，将日常的教育教学模式变得灵活多样，尊重学生的认知规律、情感需求，帮助学生更好地融入课堂，促进学生获得体验的机会，为学生将来的发展奠定坚实的基础。

一、重视英文教学，打造全英文课堂

在新课程理念的影响下，小学英语课堂要求培养学生的综合能力，关键在于培养学生的英语核心素养。在英语核心素养中，听说能力是基础，而英语作为一门语言学科，听的能力居首位，为了促进学生获得更好的听力，学会第二门语言，教师在日常的教学中，应该强调全英文教学，打造全英文英语课堂，让学生在耳濡目染中获得更强的英语语感，提升英语听力能力，日积月累，促进学生掌握更多的语言技巧。在全英文教学的开始阶段，为了加深学生的知识理解，教师要加上一些汉语翻译，促进学生在汉英互译中学习英语知识，深化知识记忆。

二、善用自然拼读，促进语音教学

在新课程理念的影响下，教师要求在小学英语课堂上让学生开口说英语，学会英语发音，改变原来传统哑巴英语的状况，因此，教师应该重视自然拼读法，促进学生通过自然拼读掌握英语发音，在读拼写听的结合中，促进学生英语能力的提升。在英语教学过程中，英语单词、短语、句子的拼读贯穿于英语课堂的始终。单词拼读是基础，若学生连最基本的单词都不会发音，那么短语和英语句子就更不可能会读。例如：在At the farm的教学中，教师应该从tomato，potato，green beans，

carrot，horse，cow，sheep，hen这样的陌生单词发音开始教起，利用录音机把此单元的新单词播放三遍：第一遍，录音机的声音大些，学生跟着录音机小声读;第二遍，把录音机声音变小一些，学生提高音量读单词;第三遍，把录音机的声音关到几乎学生听不见的程度，让学生大声念出，这样学生就可以从整体感知单词的读法。接着，教师还要针对容易出错的单词读音，对学生进行逐个讲解，帮助学生获取发音技巧和规律。学生学会了单词发音，那么，在朗读短语和句子的时候就不愁了。循序渐进的引导可以促进学生发音水平的提高，促进英语语音教学有效性提高。

另外，教师还可以利用诙谐幽默的语言和谐音方法的传授促进学生掌握发音技巧，例如，fly飞来（飞来）;easy - 易 （简单）;fail - 废了 （失败）这样的谐音记忆法，促进学生发音技巧的学习，同时促进学生英语知识与汉语翻译的对应，促进学生英语水平的提高。

三、与信息教学相整合，增添趣味因素

信息技术迅猛发展的今天，其为学科教学增添了更多的生命力与活力，小学教师在新课程理念的影响下，应该注重英语课堂教学与信息技术的整合，将多媒体教学、微课视频、交互式白板等融入课堂中，为课堂增添更多趣味性、时代性的教学元素，用图片、音频、视频等吸引学生的课堂注意力，调动学生的求知热情，实现学生全身心的课堂融入，提高课堂教学效率。

例如，在How can I get there的学习中，教师利用微课在课前给学生播放一段小视频，小视频的内容为在美国问路的情景，通过“How can I get there？ ”“go straight/turn left/It is on your right”等句型，让学生初步了解“How can I get there？”这个句型的应用场景是问路，促进学生对此句型的理解。再如，在my favorite season的学习中，为了促进学生了解spring（春）、summer（夏）、autumn（秋）、winter（冬）这四个单词，教师利用多媒体课件展示春、夏、秋、冬四个季节的图片，并在图片上配上四个单词，促进学生在单词和图片的一一对应中巩固单词知识，提高知识能力，同时在颜色鲜艳的图片展示中吸引学生的感官参与，激发学生的学习热情。

四、创设教学情境，促进课堂融入

新课程理念要求在英语教学过程中发挥学生的主体作用，因此必须强调学生的英语课堂融入，在课堂融入中，充分实现生生互动、师生互动，在互动中让学生获得发言的机会，能够开口说英语，切切实实提高学生的语言能力，也能够通过师生互动问题的引领，培养学生的思维能力，促进英语能力的提升。

例如，在What's the matter？的学习中，教师可以创设生活情境：“同学们，今天小明生病了，他来到了一家中国的小诊所中，医生会问他什么呢？”这时，学生联系自己的生活实际回答：“你怎么了？哪里不舒服？”教师接着提问：“同学们，如果这个时候小明来到了一家外国诊所，外国医生会怎么问他呢？”这时，学生们面面相觑，学生在教师的问题引领下，求知欲被调动起来，本节课的教学过程也顺利展开，接着教师对学生进行引导，“what's the matter？”，就是医生对病人的一种提问，从激发求知欲到对知识进行讲解，有利于学生在课堂中全面吸收英语知识。

再如，在新课程理念下展开英语课堂创新教学方法，必须强调学生兴趣的培养，在My holiday的教学中，教师可以创设音乐情境，让学生在轻松愉悦的轻音乐中感受my holiday这节课的轻松愉悦氛围，通过音乐帮助学生融入课堂教学。

学生年纪较小，性格活泼爱动，游戏是他们喜闻乐见的教学形式。在英语教学中，英语单词是学习的基础，更是日常的教学难点。因此教师可以创设游戏情境，在学生的单词学习中，提高英语单词背诵质量，深化学生的知识学习。例如，在How can I get there？这一单元的教学中，本单元的重点词汇是museum、park、library、hospital、post office、bookstore，为了促进学生对这些名词的记忆，教师可以在课堂上展开“你来画，我来猜”的小游戏，教师将这些单词分别写在小卡片上，教师手拿卡片，小学生两两为一组，一名学生从教师手中抽取单词，并将单词翻译成简笔画，并画在黑板上。另外一名小学生根据简笔画猜单词，并将单词的汉语意思、英文拼写、英文读法在课堂上进行表达，通过小游戏的形式创新英语单词教学过程，也能更加吸引学生对单词进行记忆，让他们觉得单词学习并不是枯燥的，以游戏情境教学夯实小学生的英语学习基础。

五、重视小组合作，培养学习能力

新课程理念要求培养学生自主、合作、探究精神。因此，在小学英语教学中，教师应该重视小组合作学习的开展，让学生在小组合作中一起学习新知识、一起探求英语问题。学生通过自主参与、思考问题、解决问题，形成创新思维。

例如，在What would you like？的教学中，教师让学生根据本单元的阅读材料，通过小组合作进行阅读翻译，小学生通过查字典、查相关书籍，一起合作完成，共同探讨，一同交流，课堂气氛在小学生的交流中变得活跃起来，学生能够以积极的姿态融入教学过程中。通過合作教学，学生的合作意识和协作能力有所提升，有助于发挥学生的主体性，让他们在学习中获得更多的主动性，这对于提高课堂教学效率，培养学生的学习能力具有重要意义。

六、重视分层教学，促进全体进步

新课程理念要求教育面向全体学生，促进全体学生获得发展。但是小学教师在日常的教学实践中不难发现，学生由于知识基础、思维能力、认知特点等的差异，造成了知识接受的差异，因此要从学生的实际出发，实施分层教学。而日常的英语教学能够满足学生的需要，使得学生在自己的就近发展区内获得发展，实施因材施教的过程中，教师要注意帮助每名学生树立自信，在日常的生活中，多给予学生鼓励和赞扬，用自己鼓励性的话语，调动学生的学习积极性，树立学习自信。

结语

在小学英语教学中，教师应该适应新时代的发展，用新课程理念指引日常教学实践创新教学方法，激发学生的学习兴趣，让课堂中充满快乐元素，激发学生的学习兴趣和求知欲。在教育教学过程中，为学生营造轻松、自由、娱乐的英语学习氛围，不断提升小学英语教学质量和水平，加快课程改革进程。

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作者简介：王秀妮（1980—），女，陕西西安人，中学二级教师，本科，研究方向：英语教学。