如何通过阅读培养英语学习者的跨文化意识浅析

摘要：在英语学习过程中，阅读不仅仅提高学生的语言应用的能力，更重要的是，阅读为学生打开了一道了解大千世界之门，让不同的文化拓展他们的视野.在英语阅读教学中，注重跨文化意识的比较，有助于学习者在不同文化的比较中， 更家热爱本族文化，理解异族文化。.如何在英语阅读中强化跨文化意识， 让学习者学之有味，达到学习目标是值得探讨的.

关键词：阅读;跨文化意识;热爱本族文化;达到学习目标

英语学习者对作品的文化背景知识了解的多少、语言能力的强弱都直接影响着读者和作者是否能在文字中达成共同的理解。学生在英语学习过程中要达到有效阅读，除了落实语言基础知识的学习，跨文化学习对英语语言学习，提升英语阅读能力是有很大帮助的。

一、跨文化学习的必要性

文化和语言有着紧密的联系，而且文化是一个复杂的社会现象，每个社会、每个时期的社会文化都不尽相同，中西文化之间就有着巨大的差异，所以学生要培养良好的英语阅读能力，跨文化意识的培养在学习的过程中是很有必要的。美国语言学家萨皮尔在《语言论》（1921）中曾说过：“语言有个底座，说一种语言的人是属于一个种族或者几个种族的。也就是说，属于身体上具有某种特征而又不同于别的群体的一个群体。语言不能脱离文化而存在，这就是说，不脱离社会流传下来的、决定我们生活面貌的风俗和信仰的总和。”由于历史背景、政治经济等方面的差异，导致了中西方在思想观念、思维方式、行为习惯等多方面的不同。例如：中国人的主导价值观是群体文化，集体利益重于个人利益，而西方人则更强调个人主义，尤其是个人的价值等。这些文化差异还体现在中西方百姓处理问题的的方式上， 在某种层度上，这写方式也体现了不同文化的价值观，这些价值观除了体现在人们的言行之中，也会体现在文字作品当中。进行英语阅读时，如果学习者以中国式的思想价值观念来理解阅读文字中西方式的思想价值观念，就不能达到读者和作者的相互交流，阅读理解的效果就不能很好体现。

二、跨文化学习内容分析

英语教学是为了培养学生实际应用语言的能力，从而帮助学生具备跨文化交流的能力和素质。基于这个目标，英语教学中所选用的教材《新视野英语教程》中就很注重“文化原则”，其中很多阅读课文中就包含了对以英语国家的历史地理、风俗习惯等的介绍，这为学习者跨文化学习创造了条件。具体而言，学习者在英语阅读中进行跨文化学习的内容包括以下两个个方面：

1.词汇、习语

词汇是组成一篇文章的细胞，很多英语词汇或习语在长期使用过程中慢慢形成了深厚的文化内涵。某些词汇虽然是指代同一概念意义，但是由于价值观、审美情趣、生活习惯等文化背景的不同用法就有所不同。所以在跨文化学习中对词汇和习语的文化内涵进行探究能够帮助学生准确地理解文章内容和意义，以防学生单纯地根据词汇表面意思做出主观判断。

如：cousin一词，在英语包含了表兄、表弟、表姐和表妹等意思， 而汉语对表亲关系有十分严格的区分，既要说出性别，又要分出大小，不会笼统概括. 英语习语中也高度蕴含着英语国家文化内涵。例如：“love me， love my dog。”，直译的话理解为“爱我，也爱我的狗”，"dog "这个词在英美国家是褒义词，代表忠诚可靠，善良友好。而在中国，关于“dog 狗”一词，大多数是贬义，例如 “狼心狗肺”、“狗嘴吐不出象牙”等。从以上例子，我们不难看出，不同的文化中，对同一种事物，在意义上可能力相差甚远。在阅读中，如果对英语词汇及习语的文化意义不了解，可能会造成对所阅读的作品理解上出现偏差，同时对阅读 速度也会有影响。

2.文化背景知识

美国心理学家布鲁纳也说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”加强学生对以英语为母语的国家和民族的社会文化、价值观念、风俗习惯的认知，能帮助学生进行合理推敲和联想，正确理解英语阅读文章内容。

《新视野英语教程2》中很多地道的英语与学生们所不熟悉的异国文化有着紧密的联系，在进行学习时，学生不仅要掌握基础的语言知识，还应该系统而深入地对异国的社会文化背景进行了解。例如，《新视野英语教程2》Unit1TextA“The First McDonald's Restaurant”一课，描述了第一家麦当劳餐厅将被拆除这一事件对当地美国人感情的冲激。众所周知，麥当劳作为美国文化的代表之一，美国人吃麦当劳快餐、喝麦当劳咖啡、品麦当劳甜点等，卖当劳带给美国人的不仅是果腹的满足，还有一种精神上的依赖。作为全球快餐业的领军企业，对美国人生活的影响可以想像。在阅读这篇文章时，如果不具备以上的背景知识，就无法深刻地体会得知第一家麦当劳餐厅将被拆除，当地美国人的震惊和愤怒了。阅读之前让学生了解文化背景知识，实际上是帮助学生们消除文化障碍，更有效地获取阅读要点和信息，提高阅读 效果。

总而言之，英语学习者要在英语阅读时提高阅读效率，就应该有意识地从英语词汇、习语的学习，话语中文化背景知识的学习两个方面着手来进行跨文化的学习。著名英语教学法专家胡春洞教授曾说过：中国人学英语首先应重视阅读，如果不重视阅读、不重视文化、不重视文字，我们只能学到英语的皮毛。”跨文化学习能够提高学生学习的积极性，能够帮助学生在英语阅读理顺的思路，引导学生正确联系，最终提高学生的英语阅读水平。

参考文献：

[1]鲍红霞.中国职业高中英语课堂导入策略探讨[M].华东师范大学，2009年9月.

[2]吴炜.论文化导入对高职英语教学的现实意义[M].首都师范大学，2009年5月.

作者简介：

罗宁曦 （1966—），女，汉，四川省成都市人，常州工程职业技术学院英语组讲师，大学，英语教育方向。