以BIM技能大赛促进课程教与学的创新实践

姚丽芳,余景良,郭继康

(广州航海学院 航务工程学院， 广州 广东 510725)

1 BIM技能大赛的意义

1)BIM技能大赛给予优秀学生丰厚的奖金和荣誉证书，极大地刺激了学生的学习积极性和求知热情。学生通过艰苦的训练和赛场上的拼搏,在各种以赛促学的竞技比赛中脱颖而出,发现了自己潜在的能力,找到了学习的自信,同时对学习产生了持续的浓厚兴趣。同时这些优秀的学生作为一种典范,对其他学生产生很强烈的激励效应,有利于形成良好的学风[1-2]。学生完全从课堂上被动、低效率的学习状态转变为自主、高效率的学习状态。

2)学生在训练和比赛过程期间遇到问题，面对诸多涉及专业性的难题，学生能够主动翻阅教材及参考书，并经常主动和指导教师交换意见，商讨解决方案，甚至通过网络在线建筑云课程自学或者学习助手来答疑解惑，完全不受时间和地域的限制，随时随地自主学习，进一步激发了学生浓厚的学习兴趣，对所学知识起到了巩固和深化的作用。特别是工程专业的基础专业知识如工程识图，核心课程如土建工程算量、安装工程算量、装饰装修工程量计算、工程量清单计价软件的内容都得到了充分的运用。

3)在BIM技能大赛的国赛中，学生应用广联达BIM系列软件，以实际工程案例为基础，最大程度地模拟实际工作场景，实现了高校建筑类专业之间的BIM协同，提高了学生的实践及创新能力，培养了团队合作精神和集体荣誉感，对日后的专业学习产了生积极的作用。参加校赛、省赛、国赛屡次获奖的同学，除了获得丰厚奖金的喜悦之外，还充满了自豪感和成就感，同时加深了专业认同感。另外，通过教师和学生的密切接触，相比于课堂教学，BIM技能大赛过程更能增进师生之间融洽和谐的关系。

2 以赛促教以赛促学的创新实践

2.1 加强师资培训，提高教师的知识结构和能力结构[3-4]

学校非常重视教师的能力发展。在年度师资培训计划中，明确安排教师参加无论是省内还是国内与BIM课程相关的师资培训，以期补充、更新教师的技能技术知识,并熟练掌握操作要领。在学校科研、教研项目立项政策中鼓励教师与企业技术人员一起研究技能教学改革创新，从而推进教学改革创新。

2.2 搭建技能大赛平台，全面培养学生技能

学生在大学二年级上学期开始就以校内大赛平台方式组织教学，在专业课程的教学中，把技能竞赛相关项目作为专业技能培训重要内容，贯穿到班级竞赛——全专业技能竞赛——省级技能大赛——国家级技能大赛中去，从而做到人人参与，个个创新，极大地调动了学生平时学习及参加比赛的积极性[5]。

2.3 合理调整教学计划和技能竞赛的内容相匹配

实施专业教学计划前,先确定以赛促学所必须组织参加的各项技能竞赛,并围绕参加的竞赛调整相关专业知识理论教学和技术技能教学的教学内容、教学重点、教学强度。任教招投标的老师，要求重点讲述招标计划的编制。任教安装的老师重点讲授设备和管道安装等。同时,在教学活动过程中注意物色参赛学生选手和参赛指导教师。初期班级竞赛时，人人参与，只要努力就有机会成为参赛选手。后期选拔过程中注重考虑到团队合作，尽量选择知识互补的选手，如擅长于招投标的、擅长安装的、善长计价的、或者兼具计算机方面特长的。因为比赛过程中可能会出现一些异常或电脑重装等问题，参赛选手除了专业技能过硬，还应有突发事件的应变能力。

2.4 健全教师奖励制度和学生奖励办法

健全教师奖励制度，对指导技能大赛的教师降低课堂教学工作量要求，对在技能大赛中获得优异成绩的教师给予精神和物质的奖励。学校对于在省赛获得二等奖及以上的指导教师给予20个以上的课时工作量的奖励。对于在国赛上获得三等奖以上的指导老师给予30个以上的课时工作量的奖励。健全学生奖励办法，实行“以赛代考”，学生的在修课程在竞赛中取得的成绩可以折算成相应的考试成绩。对于在省赛国赛中获奖的学生课程成绩直接认定为优秀，给予获奖的老师和学生在校园网上通报表扬。

3 以赛促教以赛促学的创新实践成果

3.1 校内选拔比赛

通过各班级的竞赛以及学生的自愿报名共筛选出80余人参加校内选拔比赛，根据规则，必须30人以上为1组，结合报名人数共分2组参加。2019年5月19日学生登陆广联达工程教育测评认证网独立完成比赛试题，比赛结果直接由广联达官方给予评定成绩，并给进入全国三等奖及以上的团队选手颁发奖状。最终我院工管16级1队以102.59分的团队成绩获得一等奖，工管16级2队以100.67分的团队成绩获得二等奖。当年获奖情况见表1。

表1 本科获奖团队

3.2 省内比赛

2019年6月23日，广东省“粤价杯”工程造价技能竞赛在广东南华工商职业学院天河校区举行，学校派出工程管理专业学生4位同学参加，最终获得“粤价杯”常规组和挑战组一等奖、二等奖、三等奖等多个奖项。

3.3 国内比赛

2019年10月19日全国高等院校BIM应用技能大赛在南京工程学院举行，大赛包含BIM全过程造价管理应用技能大赛、BIM施工项目管理应用技能大赛和建设工程岗位从业技能仿真大赛3大赛项。学校派出3位选手前往参与BIM全过程造价管理应用技能大赛。本次BIM全过程造价管理应用技能大赛本科组共有177家院校183支队伍参与角逐，最终我院获得了全过程计量专项一等奖和团队一等奖的好成绩。

综上所述，有目的、有计划、有组织地组织学生参加各种技能竞赛,以赛促教、以赛促学教学创新实践，确实有利于高度集中时间对学生进行突破飞跃性技能训练,有利于高度集中资源让学生获得大运动量的熟练精确性技能训练,有利于教师高度集中精力指导学生开展综合应用性技能训练,最终有利于提高学生的技能学习质量水平。

4 存在问题

1)教师的知识结构有待加强。教师要从知识型转向能力型、从通用型转向专用型、从一般型转向专门的解构和重构型，不是一蹴而就的，需要一个过程，需要老教师的传、帮、带，需要年轻教师坚持不懈的学习。

2)学校对于技能比赛的奖励还可以加大。让年轻的教师都争先恐后的乐于付出，牺牲个人时间并取得相应的回报，有了积极的高额的回馈，年轻的教师才会更加有动力地教学与指导学生。

3)对学生的学习方法和学习习惯提出了更高的要求。各种以赛促学的竞技比赛都是高强度、严要求的学习训练方式，有些学生在中途想要放弃退出比赛，如果因为某些学生的放弃导致整个小组没有参赛资格，使得其他成员也失去了比赛资格，意味着团队合作意识不够，没有合作也就意味着没有了成功。

5 总 结

经过以赛促教、以赛促学的创新实践，学生的学习效果非常明显。普通的本科院校，在国赛中的成绩甚至优于某些双一流的本科院校，经验值得分享。通过对近几年毕业生就业质量的跟踪调查，有学科竞赛获奖证书尤其是国赛的证书对毕业生就业有很大的帮助，这种教学模式可以切实加强学生的创新实践能力，提升职业素养，拓展就业选择，完全可以应用、推广到其他专业。

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