应用型大学工程造价专业人才培养方案改革的研究

郭 艳

(黄河交通学院 交通工程学院，河南 武陟 454950)

0 前 言

工程造价专业是一门应用性很强的专业，目前，随着工程造价行业的迅速发展，企业对工程造价专业毕业生需求量及人才的质量要求越来越高[1]。为了响应国家“大国工匠”和“卓越工程师”的培养要求，应用型大学工程造价专业应从市场需求入手，加强对工程造价专业学生的培养，使其具备丰富的理论知识和实践技能，进而提高职场综合竞争力，推动地区经济的高质量发展[2]。为了提高工程造价专业学生的综合能力，就要依据企业的岗位需求，制定有效的培养方案，提高学生的实践能力[3]。

1 工程造价专业人才培养方案存在的不足

应用型大学的工程造价专业是培养具有高级技术的工程造价人才的，然而随着工程技术的不断发展，以及企业对工程造价岗位需求不断提高，应用型大学培养出来的学生存在着技术水平较低、实践能力不足的现象，说明应用型大学工程造价专业人才培养方案有待改进[4]。目前，应用型大学更多侧重于理论知识的传授，形成了学生重理论轻实践的现象，导致应用型大学的人才方案与学校特色不符。

应用型大学课程考核方式仍然以理论知识的学习为主，较少从技能及知识运用两方而进行改革，与应用型大学发展定位不一致。我院工程造价专业教师虽全部为硕士研究生，但多数是毕业后直接走向讲台的应届毕业生，普遍缺乏结合实际工作过程的课程教学内容设计，教学内容和工程实际脱节，不利于学生实践能力的培养。

2 因子分析法在成绩综合评价中的应用

2.1 数据描述

学生成绩能反应学生掌握知识和各种能力的程度，综合得分是评价一个学生成长性和职场适应性的最重要的一个指标[5]。通过因子分析法对学生成绩进行综合评价，通过分析各主因子的权重，客观分析不同学科对综合成绩的贡献程度，从而为人才培养方案的改革提供科学的依据。本次数据搜集了15级本科工程造价两个班共83位同学的17门考试课成绩，包含房屋建筑学(X1)、建筑工程计量与计价(X2)、安装工程计量与计价(X3)、建筑结构(X4)、工程经济(X5)、土木工程材料(X6)、钢筋平法识图(X7)、工程施工管理(X8)、土木工程施工(X9)、马克思(X10)、概率论(X11)、毛概(X12)、工程制图(X13)、工程招投标与合同管理(X14)、工程成本规划与控制(X15)、工程力学(X16)、大学英语(X17)。由于考查课分数显示为优、良、中、及格、不及格几个区间是定性结果，故考查课成绩不能用来进行分析。

2.2 运用因子分析法分析学生成绩

2.2.1 数据标准化处理

现将逆向指标和适度指标正向化，再根据不同的指标性质使用极差法、均值法和中心法求得标准化数据。

2.2.2 可行性分析

将标准化数据进行可行性分析，计算KMO检验值为0.887，原有数据非常适合做因子分析。Bartlett球形检验结果见表1，相伴概率为0.000，不超过0.05的显著性水平，故不接受Bartlett的零假设，所以所选的17个指标可以进行因子分析。

表1 KMO和巴特利特检验

2.2.3 提取主成分

决定主因子提取的方法有主轴法、主成分分析法、最大似然法等，本研究采用主成分分析法来提取主因子。

2.2.4 因子旋转

给提取的几个主因子命名，取决于较为清楚的因子旋转结果。本文采用最大方差法进行旋转。旋转后得出第一个主成分由X2、X3、X8、X15、X14、X5、X7、X9这8个变量决定，体现了学生的专业课水平，称为专业课能力因子。第二个主成分由X16、X6、X11、X4、X1、X13这6个变量决定，体现了学生的专业基础水平，称为专业基础课能力因子。第三个主成分由X10、X17、X12这3个变量决定，称为公共课能力因子。

2.2.5 综合得分

选取15级工程造价专业83位学生相应指标的原始数据，计算出17门课在主因子上的得分。之后，根据加权平均数的方法得出15级工程造价专业的综合得分F，如表2所示(为解省篇幅，只选择部分同学的成绩列出)。加权平均数是根据各个主因子与3个主因子总的方差贡献率的比重计算得出的，计算方法如下：

F=(26.422×F1+20.573×F2+17.568×F3)/64.563

2.2.6 15级工程造价专业成绩综合评价

根据表2可以看出，学号103号同学的成绩综合排名第一，F1因子排名第一，但F2、F3因子排名稍微靠后。F3因子是公共课能力因子，表明103号同学注重专业课的学习而对公共课稍微有所忽视[6]。精通于专业课符合“卓越工程师”和“大国工匠”的培养要求，但随着我国对外开放的不断加深，需要精通外国语言和具有哲学思维和政治高度的高级专业人才，因此F3因子比较重要。学号316号同学的成绩综合排名第二，F2因子排名第一，但F1、F3因子排名稍微靠后。316号同学专业基础知识比较扎实，适合以后从事理论研究，316号同学适合考研继续深造。学号127号同学的成绩综合排名第19，F1、F2因子排名位于83位同学的中等位置，然而F3因子排名第一，因此，127同学公共课能力较强，适合考公务员或者从事中学的政治课程工作。其他同学的学习情况我们可以采用同样的方法进行分析，通过观察他们在各个主因子的排名情况，了解他们的学习情况。

表2 各学生成绩排名情况

3 人才培养方案改革的思路和方向

3.1 改革课程考核方式与课时量

F1因子对培养学生的岗位要求和职业证书要求比较重要，要对其分配较多的课时。目前，由于工程规模越来越大，采用传统的手工算量不能满足工作的要求，因此需要采用广联达软件进行算量，而本校的广联达课程是考查课，导致学生对广联达课程不重视，但是会不会广联达软件就决定了你能否进入一个好的单位。因此，建议把广联达课程改为考试课。同样，建筑法规在一级建造师考试中非常重要，建议把建筑法规改为考试课。

3.2 讲授专业背景及就业前景

建议在大一新生人学初期，邀请专业老师开展工程造价专业背景及就业前景指导工作，提前让学生了解工程造价专业是教育部紧跟社会发展的要求而设立的热门专业，是以土木工程为技术基础，经济学、管理学为人文基础，从建筑工程管理专业上发展起来的新兴学科[7]。

3.3 师资队伍建设

目前，学校存在年轻教师较多，职称比例和年龄比例不符合人才培养要求的现象。因此，要加强建设“专兼结合”的“双师型”结构的教学团队[8]。可以通过鼓励校内专职教师参与岗位实习、社会服务、相关职业资格证书考试、短期职业培训、继续教育等，加强青年教师对工程实际的了解。从而使师资队伍建设紧跟行业发展，学生能力培养符合职业岗位要求。

3.4 校内外实训基地建设

为了满足适应岗位需求的人才培养目标，建议学校通过与优秀企业共建行业学院或者建立校内和校外实训基地，以培养学生适应岗位需求的职业能力。教师可以根据企业项目的进展情况，适当调整教学计划，使学生理论与实践同步进行，达到知行合一。同时，鼓励学生自主走进企业，积极参与工程实践。

[ID:010414]