浅议如何在小学数学课堂中实现有效的课堂互动

陈明伟

摘  要：在小學数学课堂教学中加入互动环节可以使平淡无奇的教学内容变得更加生动，课堂氛围更加活跃，学生学习数学知识的动力和兴趣更加强烈。课堂的有效互动需要教师和学生的共同努力才能够达到更好的效果。学生要积极配合教师的教学工作，教师要努力为学生创造良好的学习条件。因此，本文针对如何在小学数学课堂中实现有效的课堂互动这一问题进行研究分析，并提出一些有效策略，希望对提高课堂教学质量发挥积极作用。

关键词：小学数学;课堂互动;解决策略

小学五年级的数学内容相对有了一定的难度，学生在理解和接受数学内容上存在一定的困难，通过有效的课堂互动，教师可以及时准确的了解学生的学习情况和存在的问题，对症下药给予针对性指导。但很多时候教师也会在课堂互动这一环节无法掌握活动的进行，学生交流互动中出现讨论其他方面问题的现象或者教师提出的问题无人可以进行解答的现象。因此，教师要想出一些解决策略来更好的实现课堂互动。

一、创设趣味情境，师生角色扮演

数学来源于生活，而又高于生活。教师在小学数学课堂教学中巧妙创设趣味情境，将神游于自己内心世界和同桌间相互交流的学生拉回课堂教学中来，与教师一同扮演角色，增强师生和生生间的交流互动并使课堂氛围更加活跃。教师在设计这一环节时，要根据学生的兴趣爱好、教学设备、数学内容等综合考虑并尽量为学生创造更加逼真的教学情境，吸引学生参与到课堂教学互动中。

例如，教师在讲解《位置》这一内容时，可以在备课时用卡片制作一些“电影票”，上面清晰表明第几排第几列。在课堂教学时首先让学生明确排和列的概念，在学生对于排和列有了一定理解的基础上，教师创设一个电影院的情境。教室里面的桌子代表电影院的座位，教师扮演工作人员，学生排队在教师这里拿取属于自己“电影票”，然后寻找自己的座位。学生在寻找座位的同时，对排和列有了更加深刻的理解，有的学生可能会找错或者找不对位置，学生们可以相互帮助，教师在旁进行一定的点拨，这样不仅实现了课堂的有效互动，也使排和列的教学内容深入学生的脑海。

二、提出具有挑战性和思考性的问题

每个人对于有深度的数学内容都有着强烈的挑战性，乐于花费大量的时间去思考和解决，学生也在一次次的挑战中，受益颇多，自信也渐渐在数学课堂教学中得到了培养，同时通过问答环节也进行了有效的师生互动。学生在思考、分析、回答、聆听中收获了更多的数学知识、思路和经验，学会了欣赏他人的优点来弥补自己的不足。教师提问也有很多的技巧，首先要在学生可以解决的能力范围以内，其次可以有多个答案或多种解决思路，这样的课堂提问互动环节才能达到更好的教学效果。

例如，教师在教授《多边形的面积》这一内容时，首先引导学生回忆三角形、长方形、正方形面积的计算公式和方法，然后带领学生学习利用网格割补来熟悉图形的方法计算面积，接着引出平行四边形的面积公式。教师可以在黑板上出题并让学生说出对平行四边形面积进行计算的不同思路，学生的思路大致有以下几种：将平行四边形分为两个三角形或者两个三角形和一个长方形或正方形或者直接利用公式计算等。学生在师生互动中获得了解决问题的快乐也学会了多种解题思路，为学生之后解决问题时提供更加简便的方法。

三、营造和谐、民主、平等的课堂氛围

教师在数学课堂教学中一般秉着“严师出高徒”这一理念，导致很多时候教师提出问题而学生为避免被教师批评而不敢展示自己的想法，只有部分学习成绩较为优秀的学生与教师互动，不能实现数学课堂中师生间的有效互动。教师要改变这一现象，让所有的学生都有勇气参与到课堂问答互动中来，必须要为学生营造一个平等、和谐、民主的课堂氛围。教师要对学生一视同仁，不能因区别对待而引起学生的不满。

例如，教师在教授《可能性》这一内容时，首先为学生举一些具有可能性的事例，为学生回答问题提供一个参考。由于生活中存在大量具有可能性的事例，教师可以让每位学生都举例说明，给予学生更多表现自己的机会。教师也可以从学生的回答中了解学生理解“可能性”这个数学概念的准确程度，并总结学生普遍出现的问题再次进行详细的讲解。和谐、平等的课堂氛围鼓励不自信的学生也有勇气站起来表达自己的观点，在良好的课堂氛围中培养了学生表达、自强、自信的能力，促使他们提高自己的综合能力，实现全面发展。

结束语：

综上所述，教师在数学课堂运用灵活的教学方式实现有效的课堂互动是提高课堂教学质量的有效途径。实现有效的课堂互动可以通过创设趣味性情境，师生在扮演角色的过程中加强互动交流;也可以提出具有挑战性和思考性的问题在师生互动交流中感受数学的价值;也可以通过营造一个和谐、民主、平等的课堂氛围为学生提供交流互动的平台，使课堂互动真正发挥其作用。

参考文献：

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