加强听说读写训练 提高农村小学数学课堂教学效果

陈静

摘 要：听说读写的训练不仅仅体现在语文或英语等学科的学习之中，数学课堂也应该加强学生对于听说读写的训练。尤其是对于农村小学数学课堂而言，培养学生听说读写的能力具有极其重要的意义，对此，本文对于如何加强听说读写训练，提高农村小学数学课堂教学效果进行了分析与探讨。

关键词：听说读写;农村小学;课堂教学

引言：

农村教育相对于城市，教育资源分配不匀，师资力量相对薄弱，地区整体人才匮乏，因此，在农村小学数学课堂教学过程中，教师更应该注重学生数学综合能力的培养。从听、说、读、写等方面的入手，加强训练，加强学生数学知识的学习、数学思想的形成以及数学素养的提升，从而提高农村小学数学课堂教学效果。

一、引导学生倾听，加强听的训练。

在课堂教学过程中，教师是课堂的主导者，教师的讲解贯穿于整节数学课堂。在课上听老师讲解是学生获取信息、汲取知识的主要渠道，由于小学生年龄尚小，难以长时间集中注意力，听课效果较差。因此，需加强听的训练，引导学生学会倾听，善于倾听，乐于倾听，以提高学生的听课效率。比如，教师可以设置课堂情境，在上课一开始抛出学生感兴趣的引导性问题，激发求知欲，让学生带着疑问去听课，并且与教师一起探讨本节课的内容，然后教师在逐步引导讲解，以达到事半功倍的教学效果。除此之外，教导学生听课方法，不仅要听课，而且会听课，如对于老师多次重复讲述的内容需引起注意，画为重点，再如，一边听讲，一边分析，紧跟老师的讲解思路，最终得到听的训练，提高思维的敏捷性。

二、鼓励学生口头表述，加强说的训练。

（一）讲述自己的解题思路

让学生成为课堂的主人，让学生与学生之间进行讨论与交流，准确的利用简洁精炼的数学语言进行口头表述，给其他同学讲述自己的解题思路，表达出自己独特的见解，对于每位同学讲解的正确简便的解题过程，从中学习，对于错误的解题思路，加以指正。在讲述过程中，积累数学做题经验，深入理解掌握数学知识，培养创造性数学思维，同时也提高学生课堂参与度。

（二）表达自己上课后的感悟

充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生口头表述，表达自己上课后的感悟，加强说的训练。一堂课下来，学生一定有困惑的问题以及自身的感悟，给学生留出足够的时间，鼓励学生自我讲述，大胆地说出来，谈谈对本节数学课的收获与体会，或者说出自己听课过程中存在疑问，当堂解决，再或者是针对不足之处提出建议，也给老师提供及时的课后反馈。

三、带领学生数学阅读，加强读的训练。

（一）学会理解的阅读数学概念定律

在数学学习过程中，对于公式概念的理解仅仅死记硬背是不行的，小学五年级学生已经具备了基本的阅读能力，这时需要老师带领学生数学阅读，加强读的训练，学会理解的阅读数学概念定律，倡导学生从解读到独解，以读促思，以读促悟，深入理解，把握数学概念定律的根本，探究知识本质。例如，将复杂难懂的理论概念进行分步解读，以学生更加容易理解的形式呈现出来，从而更加准确地把握数学概念的内涵，理解数学概念的本质。

（二）学会思考的阅读数学题目信息

若想提升做题效率，就需要提高阅读数学题目信息的速度与精准度。带领学生数学阅读，加强读的训练，锻炼做题能力，培养数学思维，给予学生充足的学习与发挥的空间，鼓励学生的自主学习探索，让学生学会思考的阅读数学题目信息。在浏览题目的过程中，边读边思考，读有所思，读有所悟，快速准确地捕捉到数学题目中的关键信息，进一步拓展习题的广度与深度，提高做题能力。

四、鼓励学生正确的数学书写，加强写的训练。

（一）规范书写数学解题步骤

在做数学题的过程中，经常会出现“一看就会，一做就错”的现象，其原因之一就是学生解题步骤书写不规范，导致题目失分。所以，加强数学书写的训练尤为重要，鼓励学生正确的数学书写，规范书写数学解题步骤，一方面，严格按照老师讲解的规范的解题方法来解题并正确书写，另一方面，书写要做到整洁，作答清晰条理化，坚持训练，形成良好的书写习惯。

（二）总结书写解题方法与技巧

鼓励学生正确的数学书写，总结书写解题方法与技巧，加强写的训练。让学生在学习过程中自主探究解题方法与技巧，从变化题型当中找到不变的问题本质，从问题的本质中探索获得数学知识理论变化的规律，达到举一反三、触类旁通的效果，构建数学知识框架，形成自己的知识体系，使知识更加条理化，加强学生对于数学知识的理解以及掌握能力，引导学生开始深层次的探索，也进一步培养学生的数学思维。对此，教师可以适当改变传统的小学数学作业的内容与形式，根据教学目标，结合小学生的身心发展特点，布置自我反思总结类作业，激发学生的兴趣，使其自我总结书写解题方法与技巧，锻炼学生的数学综合能力。

结束语：

在教学过程中，应根据农村学校学生的具体情况，探索方法，创新教学，注重听说读写，多角度训练，全方面学习数学，整体提升学生数学能力，達到农村小学数学课堂的教学效果，提高农村小学教学水平，促进城乡教育均衡化发展。

参考文献：

[1]乔娟.小学数学课堂听说读写能力培养思考.

[2]张中香.注重“听说读写”训练培养学生的数学素养.