拓展田间资源，提升幼儿区域活动有效性

陈沭颖

摘 要：田间资源多应用农村环境，指依据自然资源为背景的乡土资源，具有资源的再利用以及低成本的特点。农村幼儿园资源有限，幼儿能够接触到的材料较少，活动也比较单一，拓展田间资源初衷就是弥补这一短板，提升农村幼儿教育质量。本文从“俯拾皆是，丰富材料”“动手制作，鼓励创新”“结合实物，体验科学”进行阐述，意在提升幼儿区域活动的有效性。

关键词：田间资源;区域活动;材料;幼儿教育

农村地理环境的因素影响下资源非常丰富，自然界中的一草一木都可以作为幼儿活动的资源，而有效地开发利用是我们当前的首要课题。对田间资源的拓展，一般采取就近原则和环境保护原则，以不破坏环境为前提，引导幼儿在活动中观察、感受，进而热爱大自然。

一、俯拾皆是，丰富材料

田间泥土路上到处可见沙子、泥土、鹅卵石，春天有嫩绿的小草，秋天有茂盛的稻草，这些都可以作为孩子们日常区域活动中的材料。由此，我们在设置幼儿的区域活动时，会随着四季的不同变化和特点，为孩子们准备应季的材料，引导幼儿开展区域活动，丰富孩子们的游戏内容。

例如：“漂亮的鵝卵石”区域活动，我带领孩子们到河边去采集鹅卵石，在一条能没过脚面的小河旁，我给孩子们固定了区域范围，孩子们自己蹲下来寻找自己喜欢的石头。每个孩子可以自由寻找，在结束后，孩子们还可以将石头作为原材料，搭建小房子、小桌子、小椅子。“小小稻草力气大”的区域活动里，我为孩子们准备了一些稻草，孩子们进行实验，看看一根稻草、两根稻草、三根稻草……一把稻草的“力气”究竟有多大。通过对稻草的实验，向孩子们渗透“集体的力量大”的理念，号召幼儿要学会与他人相处，相互帮助，团结一致，共同面对困难。还有很多的材料都可以作为幼儿区域活动力的原材料，能带给孩子们快乐，也能很好地教育幼儿。

在材料的丰富方面，我们不仅可以为孩子们准备，也可以鼓励幼儿在父母的帮助下，自己去寻找材料，根据自己的需求，从身边的物品入手，进行系列的手工制作活动。区域活动里，我们也鼓励孩子们交换材料，让游戏材料得到最大化利用。

二、动手制作，鼓励创新

幼儿的身心特点使孩子们喜欢玩沙子、水等低结构的材料，在拓展田间资源时，我们一般会鼓励孩子们用自己手中的材料进行制作，充分发挥幼儿的想象力，把材料进一步加工，变成一件件精美的手工制品。此外，我们鼓励孩子们大胆想象，自己将想象的内容表达出来，从而了解幼儿的真实想法，走进幼儿的内心世界。

例如：“丰收的季节”区域活动里，我们为孩子们寻找到了很多的稻草、泥土，此外准备了剪子、彩色的模具，还有一些画笔和颜料。区域活动开始前，我们会引导孩子们观察自己身边的一个事物，最好能表现出秋天的特点。活动过程中，有的孩子会选择用稻草编织绳子，有的编织草帘;有的孩子将草帘四周绑上树叶，当作小船;有的孩子用泥土做成梯子的形状;有的做成了桌子、椅子的形状。孩子们发挥着自己的想象，我们也会给孩子一些建议。活动结束后，我们会将幼儿的作品进行展览，看着形形色色自己的作品，孩子们高兴极了，即便是乡土气息的材料，也能带给孩子们无穷的想象空间。

手工制作是幼儿活动里的重要内容，我们对田间资源的拓展也包括对资源的创新，而这种创新可以通过幼儿自身得以发展，也可以帮助幼儿进行智力的开发、想象力的丰富和动手能力的培养，提升幼儿的创新能力。

三、结合实物，体验科学

幼儿科学游戏目的是激发幼儿的科学意识，培养初步的科学认知。考虑到乡村幼儿园的条件有限，孩子们很难接触到科学仪器，但仍然可以利用自然界的生长和现象来丰富科学游戏内容。在幼儿区域活动力，我们经常会结合实物，引导孩子们去观察、去体验，感受科学的魅力，激发对科学的探究兴趣。

例如：“种子的能量”科学游戏里，我们为孩子们找到了玉米种子、小麦种子、马铃薯种子、番茄种子，在幼儿园中的一块空地上，和孩子们一起把种子埋在地里，每天我们给种子浇水。当种子发芽后，我们开启了“科学之旅”，孩子们每天都可以观察小幼芽的生长变化，用自己的双手画在“科学记录本”上。一段时间后，我们一起来回顾幼芽最初的状态和每天的生长，孩子们一页页翻看着自己的记录内容，感受到生命生长的奇特。围绕着这个话题，我们还会开展剪纸、捏泥巴等系列活动。孩子们一边活动，我一边向孩子们讲解相关的科学知识，增强幼儿的内心体验，在孩子们的心中埋下科学的种子。

科学的范畴很广，我们唤醒幼儿的科学意识不一定需要先进的仪器设备，可以从不同角度对幼儿进行启发。在幼儿区域游戏里，我们非常尊重幼儿的想法，用观察到的现象引导幼儿猜测结果，再让幼儿看到结果，在孩子们的思维中形成框架，逐渐培养科学思维雏形，良性循环后，真正地进行体验。

田间资源的拓展方式非常多，探究的空间也很大。我们对田间资源的探究也是对幼儿区域游戏方法的探究。探究中，坚持以幼儿的身心需求为导向是关键。从环境中感受、资源中寻找，使幼儿能够初步形成自主探究的意识，为今后的发现奠定良好的基础。

参考文献：

[1]朱娜.区域活动对提高幼儿核心素养的思考[J]. 淮南职业技术学院学报. 2018 （04）.

[2]许凯.班级游戏环境创设的四把“尺”[J]. 学前教育. 2018 （06）.

（作者单位：江苏省海门市少年宫幼儿园）