线上线下教学有机融合培养学生物理核心素养

摘 要：文章立足于高中物理教学实践，依次探讨了线上教育与线下教育两者融合的可行性、有效价值与注意事项，旨在于通过线上教育与线下教育两者的有机整合切实推动高中物理教学工作的更好组织与开展，同时带动高中学生们物理核心素养及其能力的更好进步与发展。

关键词：高中物理;核心素養;线上线下教学;可行性;有效价值;注意事项

核心素养是当前高中物理教学的重要目标之一，也是我们高中物理教师教学的努力方向，为此，我们高中物理教师一定要积极探索有效的教育教学策略与方式方法，将培养学生们物理核心素养的目标落到实处。线上教育与线下教育两者的融合是众多有效策略中的一种，其恰当运用很好地达成了培养学生们物理核心素养的预期良好目的。以下，我仅结合自身的高中物理教育实践，针对线上线下教学有机融合培养学生物理核心素养的这一主题发表个人认识与看法。

一、 线上教育与线下教育融合提升高中学生物理核心素养的可行性

就当前来看，线上教育与线下教育两者有机融合共同培养高中学生物理核心素养存在着如下可行性。

（一）当前快速发展的教育背景

随着经济水平的快速发展，我们的教育教学也呈现出了前所未有的崭新活力，同时，也对实际教育教学质量提出了更高的要求。具体表现为各种以信息技术手段为依托的线上教育形式层出不穷的出现在人们的视野范围，其为正常线下教育做好辅助工作的同时，也让学生们的实际学习质量变得更好、效果更佳;其次，信息化的教育背景也要求教师与学生不能再仅仅只是依靠口头讲解的模式，而应当活用现代信息技术让教与学活动变得更加丰富多彩起来。可以说，当前快速发展的教育背景决定了我们高中物理教学中实现线上教育与线下教育两者有机融合的可行性。

（二）培养高中学生物理核心素养的迫切性

核心素养是指学生们于学习活动中所形成的能对他们日后一生发展起到重要助推力量的素养与能力。在核心素养的框架体系下，每一学科又有自身的核心素养培养内容，要求教育工作者们结合本学科教育教学内容对学生们进行核心素养的培养与引导式教育，以让学生们在学到知识的同时发展自身的素养、提升自身的能力，达到知识与能力协调式进步与发展的良好预期。在全员追求核心素养培养的大背景下，我们高中物理教师应当积极探索方式方法培养学生们的物理核心素养，线上教育与线下教育两者的有机融合只是众多方法中的其中一种。从这一层意义展开来讲，培养高中学生物理核心素养的迫切性决定了我们高中物理教学中实现线上教育与线下教育两者有机融合的可行性。

（三）由高中阶段学生的特征所决定

高中阶段学生们的学习压力空前沉重，短暂的线下课堂时间很难真正承载起其沉重的学习压力以及对学习的实际需求。线上教育模式的运用很好地与线下教育形成了互补，对于线下教育中学生们未能及时理解的内容或者未能全面突破的知识点，学生们都可以

利用课后任意时间在线进行学习，这其实相当于扩宽了高中学生们原本不太富裕的学习时间与空间，让学生们的学习质量更好、效率更高。也正是由此，我们可以得知，高中阶段学生的特征决定了其恰当利用线上教育模式与线下教育模式两种教育模式的可行性，而这也正是我们高中物理教师实现两种教育模式有机融合进而培养学生们物理核心素养的可行性所在。

二、 线上教育与线下教育融合提升高中学生物理核心素养的有效价值

综合现如今高中物理教育实践经验，我们可以得知线上教育与线下教育融合提升高中学生物理核心素养的有效价值主要表现为如下几个方面。

（一）借助教育模式融合激发学生物理学习兴趣

在以往单纯只运用线下教育进行高中物理学习的过程中，不少学生们对物理学习的认知较为死板，他们更多时候认为物理学科是一门非常枯燥、乏味的学科，也正因为如此，学生们的物理学习兴趣普遍低迷。但若是仅仅只是通过线上教育的方式面向高中学生们实施物理教育，则又很难与同学生们进行面对面的沟通与交流，导致最终的物理教学效果不甚理想。因此，我们高中物理教师便可以通过融合线上教育与线下教育的有借助教育模式融合焕发学生物理学习兴趣，同时保障学生们的物理学习效果。这将是我们高中物理教师培养学生们物理核心素养的重要前提。

例如，在教学“牛顿第一定律”这节知识的时候，我便借助线上教育手段引导学生们提前进行课前预习，了解亚里士多德、伽利略、牛顿等不同时代的人对力与物体运动关系的认识与看法，这样一来，学生们就能提前了解到人对力与物体运动关系认识的一个历史发展过程，而有了这一课外知识的补充与铺垫，在接下来的线下课堂教学中，学生们便拥有了充足的时间与精力集中突破“牛顿第一定律”这节知识的重难点内容。学生们的物理学习兴趣得到激发与调动不说，而且物理学习也变得更具针对性，这都将显著提升其实际物理学习效果。在线上教育与线下教育两种不同模式融合的过程中，学生们学到的不仅仅是知识，而且物理视野范围及其学识见识都得到了极大的开阔与发展，同时，更为重要的是其还切实懂得了不能盲目局限于以往经验，而应当积极探索与创新。这样一来，我们高中学生物理核心素养培养的目标自然便很好地落实到了实处。

（二）借助大数据精准判断学生们实际物理学习情况

在以往纯粹的高中物理线下教育模式中，虽然学生们能与教师进行面对面的沟通与交流，但是其同时也有着自身的不足与缺陷所在，即很多时候教师要想充分了解学生们的实际物理学习情况需要付出大量的人力与精力，而且在此过程中还有可能会出现各种错误，难以准确把握到学生们的真实物理学习与掌握情况。针对这一情况，我们高中物理教师便可以充分利用线上教育与线下教育两种模式各自的优势与长处，将两种教育模式有机融合起来，以此做到对学生们实际物理学习情况的更快、更好掌握，并以此作为自身调整教育教学活动的有效依据。

例如，在原有的线下教育模式中，教师没有充足的时间与精力对学生们所提交上来的作业或者试卷进行细致分析，自然后续的物理应对工作便难以有效开展;但是这一问题却能在引进线上教育手段之后得以轻松应对，我们高中物理教师可以在结束了具体某一物理知识点的教学活动之后设置在线练习题目或者试卷，引导学生们以在线的方式进行相关题目的解答，在学生们提交之后，线上教育模式中的分析软件便能快速对学生们回答题目的质量进行分析，而我们高中物理教师自然也便可以在最短的时间内快速而精确的通过大数据分析的方式把握学生们的物理学习与掌握情况，并能据此进行有针对性的教育教学调整，以让自身的物理教学活动更符合学生们的实际情况与发展需求。可以说，线上教育与线下教育模式的有机融合使得我们高中物理教师可以借助大数据精准判断学生们实际物理学习情况，从而为有效培养高中学生们的物理核心素养做好充分的准备工作。

三、 线上教育与线下教育融合提升高中学生物理核心素养的注意事项

具体来讲，线上教育与线下教育融合提升高中学生物理核心素养过程中应注意如下几条事项。

（一）线下线上呈融合趋势，但线下教育地位不可撼动

虽然当前线上教育获得了突飞猛进的发展，也有着其显著的优势与特点所在，但是我们高中物理教师仍应当意识到线上教育并不能、也不可能完全取代正常的线下教育。两者可互相补充，但是我们高中物理线下教育的重要地位无可撼动。这就要求我们高中物理教师在培养学生们核心素养的过程中不能只是看到线上教育的优势，而忽视了正常线下教育，或者放松了线下教育中的质量要求，这种舍本逐末的错误理念不仅不利于我们高中物理教学活动的正常组织与开展，更让我们培养高中学生们物理核心素养的目标流于了形式。

（二）线上教育与线下教育融合过程中，注重尊重客观教育规律

任何事物的进步与发展都有着其规律所在，我们高中物理教育教学自然也是如此。大量的教育实践已经充分表明了在高中物理教育实践中，我们教师应当坚持“学生为主体”的教育理念，充分尊重与重视学生们物理学习主体地位的落实与实现，应当面向学生的具体实际情况实施有差异的教育教学引导，以真正让物理教学活动面向学生全体促进全体学生的进步与发展;应当重视课堂生成资源，让物理课堂教学不再死板，而是具有灵活性、动态生成性，等等。这些客观规律同样適用于我们线上教育之中，要求我们高中物理教师在线上教育模式之中仍应当遵循这类教育规律，自然而然的，线上教育与线下教育融合过程中也应当注重到这一点，以免违背正常的教育规律，产生适得其反的不良教育后果。

（三）教师应当积极学习，了解新鲜事物

线上教育的模式对于已经适应了线下教育方式的高中物理教师来讲是一个新鲜事物，也是一个极大的挑战。这就要求我们高中物理教师在平日的物理教学活动中不能仅仅满足于将自己知道的知识讲解传授给学生们，还应当积极学习、不断进取，不断了解外界的新鲜事物，努力学习线上教育模式的种种先进教学手段。可以说，教师们的积极学习与不断发展是线上教育与线下教育融合过程中提升高中学生物理核心素养的不容忽视的重要一方面。

四、 结束语

培养与推动学生们物理核心素养的进步与发展是我们高中物理教师教学的追求所在。日后，我将进一步针对线上线下教学有机融合培养学生物理核心素养这一主题进行深入分析与探索，以望个人见解能起到抛砖引玉之效，带给更多教育同仁以物理教学的启示，在切实提升高中物理学科教学质量的同时将核心素养培养的目标在教学实践中扎根发芽、绽放有效教学之花。

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作者简介：张锦，甘肃省华亭市，甘肃省华亭市第一中学。