例谈小学数学游戏教学的开发与实施策略

潘荣菲

摘 要：小学生年龄小，而数学学科抽象性比较强，因此学生很难理解抽象的数学知识。融入游戏教学，则可使原本枯燥的数学知识变得生动、具体，学生也能体会到学习的乐趣，学习的主动性与积极性也更高。将游戏融入数学教学，学生可以在不知不觉中沉浸到数学学科的学习中，能更加主动地进行学习和探索。这样才能实现数学教学效率的提高，实现数学学科改革的深化。

关键词：小学数学;数学游戏;开发;数学思想

中图分类号：G623.5          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）11-062-1

小学生年纪比较小，注意力不稳定，单凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就心不在焉，无意注意多于有意注意。而游戏正可以顺应儿童的这一特点，让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中学到新的知识。

一、小学数学游戏的开发策略

小学生在早期自我控制能力差，所以容易出现学生分心的情况。因此，小学数学教师在教学时，应结合知识点开发一些数学小游戏，以游戏的形式吸引学生的注意力，在学生兴奋的状态下有效地转移知识点，在不知不觉中树立学生主动学习的观念，以增强学生对数学知识的理解和消化。

例如，当一年级教学“数的分与合”时，学生刚刚从幼儿园进入小学，自制力与学生关注的时间都比较短，教师过多的语言描述可能会使学生难以保持持久的注意力，教师可以设计一下数学小游戏，让每个学生准备10根火柴棒（每人一种颜色），教师报一个数，同桌商量拿出自己的火柴棒，合起来是老师报的数。看看那组同桌想的方法多，说的清楚，说的有序。

再比如，在学习减法时，教师可以玩玩“消消乐”。老师报一个数，左边的同学拿出一些小棒，右边的同学从中取走一些小棒，让剩下的小棒等于老师报的数。这类数学小游戏可以丰富我们的教学方式，激发学生的数学学习兴趣。

二、数学游戏课程的实施策略

在数学游戏教学的实施上，我担任了学校开设的数学游戏社团教学任务，同时在自己日常的数学教学中，也进行了积极的尝试。

1.践行数学游戏班本课程，让学生体验“数学好玩”。

在数学游戏的教学中，可以通过数学游戏社团实施校本课程，这样可以有较为深入的学习;也可以在每学期的数学课堂教学中结合数学教学内容安排少量的数学游戏课，进行某个主题的学习。

比如，结合“数的整除”和“有余数的除法”安排一个“抢数”的数学游戏教学。规则：有54张扑克牌，两人轮流拿牌，规定每人每次只能拿1～4张，不能不取也不能多取，谁拿到最后一张算输。怎样拿牌才能保证获胜？在教学完“认识多边形”后安排一个“七巧板拼图”游戏。

这些数学游戏课程的实施，可以让学生的数学思维得到提升，可以让喜欢数学游戏的学生有一个发展个性的机会，也可以提升一些学生学习数学的兴趣。

2.践行日常教学环节中数学游戏的实施，让学生“玩好数学”。

如何让每个同学有更多的机会去体验数学游戏，较好的途径就是让数学游戏进入我们的日常数学教学课堂，将数学游戏与数学课堂教学融合起来。我个人尝试过将数学游戏引入“导入环节”、“练习环节”或“拓展环节”。

例如：在教学“轴对称的图形”时，我采用了一个“放圆环”的数学游戏。规则是：两人轮流在一个长方形桌面上放置同样大小的圆环，规定每人每次只能放一枚，硬币不能重叠，谁放完最后一枚而使对方再无处可放，即为获胜。这个游戏目的是，让学生通过放置圆环体会到长方形是轴对称图形。

三、数学游戏的实践反思

通过几年数学游戏教学实践，笔者产生了以下几点感受：

1.要突出“数学味”，明确数学游戏的目标。开展数学游戏活动的目的，是让学生在做游戏时，发现数学问题，在游戏中学习数学知识，提升数学思维，体验解决数学问题的思路。因此，教师应利用数学益智游戏吸引学生的注意力，以活动体验的方式进行数学知识的学习，以实现游戏、数学知识和数学教学的有效结合，使学生能够理解和掌握所需的数学知识，实现预定的教学目标。但是在实施时，教师一定要有明确的目标，有扎实的活动过程，细致的引导，这样才能保证数学游戏活动的有效性。

2.要突出“年龄特征”，平衡知识性与娱乐性。在设计、实施游戏时，教师应确保游戏的内容和形式符合学生的生理和心理年龄，满足他们的兴趣需求，充分激发学生的学习兴趣，并鼓励他们积极参与教学游戏。帮助每个学生都能参与其中，使学生在轻松愉快的氛围中接受数学知识。

数学游戏的教学主要是为了寓教于乐，数学游戏的设计和实施要兼顾知识性与娱乐性。娱乐性不足，则难以激发学生的兴趣和热情，学习活动无法达到预期的效果;如果游戏太有趣了，学生在游戏过程中会把注意力转移到游戏上，教学目标偏颇，失去了游戏教学的教学意义，也无法达到预期的教学效果。所以，教师在游戏实施过程中应注意及时引导、控制数学游戏的过程，突出对数学游戏活动过程的细化，提高游戲的使用效能。

通过实践，我们感受到在数学游戏教学中，学生的数学探索是愉悦的，有时解决办法是独辟蹊径的，能大大拓展学生的数学思维，获得解决数学问题的方式方法。因此，数学游戏不仅可以激发学生学习数学的兴趣;而且有利于学生生动、深刻的体验、感悟数学思想;有利于学生感受数学文化的熏陶，体验数学文化的内涵。

总之，小学数学游戏的设计和实施应该遵循让学生多动手、多动脑的原则，激发学生的好奇心，挖掘学生的潜能。但数学游戏的实施不能只是将游戏看成是一种游戏，而应将其看成是一种学习方法。在教学中，游戏只能作为一种辅助教学手段，教师适当地引入，能让课堂丰富多彩，但不可过多地依赖。

（作者单位：南京市天景山小学，江苏 南京210000）