陶行知生活教育理论对幼儿社会教育的启发

李想

【摘    要】  陶行知是我国现代著名的教育家，他在长期教育实践中形成了以“生活教育”为核心教育理念。将这种生活教育理念应用到幼儿社会教育当中，能促进幼儿社会教育的进步，为幼儿未来的发展奠定坚实的基础。文章就简单分析陶行知生活教育理论对幼儿社会教育的启发，仅供相关幼儿教师参考。

【关键词】  生活教育理论;幼儿社会教育;启发

陶行知是我国现代著名的教育家，其主张的生活教育理论，大致上可以概括为四个方面的内容：一是“生活即教育”，即用生活开展教育;二是“社会即学校”，即社会是一个伟大无比的学校，能教会学生社会中的各种知识;三是“教学做合一”。这种教育方法明确了学生的主体地位，并发挥了教师的主导作用，在当前的课程改革中具有十分重要的意义;四是进行德育教育。根据陶行知先生的生活教育理念，在幼儿社会教育中，教师应采用如下的策略开展：

一、利用“生活教育”帮助幼儿逐步认识自我

陶行知的生活教育理念明确指出生活即教育。根据这一理念，在幼儿的社会教育中，教師必须利用幼儿熟悉的社会场景、社会现象和社会事件对幼儿开展生活化的教育，引导幼儿在生活化的教育中逐步获得成长。在实际教学中，因为幼儿园阶段的幼儿，年龄普遍在3到6周岁之间，他们因年龄较小，尚不具备独立的自主学习能力，而且在这一时期，幼儿的思维是一种具体而形象的思维，他们只有对事物产生了直观的认识，才能形成一定的认知。生活是幼儿认识外在世界并认识自我最主要的途径。因此，教师在对幼儿进行社会教育时，必须遵循陶行知先生的“生活即教育”的理念，引导幼儿融入到实际的生活当中，在生活中认识外在世界，并认识自我。

二、借助社会资源开展幼儿社会教育

陶行知先生的生活教育理念第二点是“社会即学校”，主张引导学生在社会这所学校中接受教育。而我国颁布的关于幼儿教育的《指南》和《纲要》也明确提出要借助社会资源开展幼儿教育。因此，根据陶行知先生的“社会教育”理念，幼儿园必须加强与家长和其他社会团体的联系和合作，利用普遍的社会资源对幼儿开展社会教育，促进幼儿由简单的“一张白纸”成长为一个有自己想法、见解及判断能力的社会人。在实际操作中，幼儿教师可根据幼儿社会教育的主体和目标，与家长携手，联合相应的社会团体，借助家长和社会团体的力量，收集相应的教育资源，对幼儿进行相应的社会教育。如，与社会联合引导幼儿进入社区参观，了解社区的环境及其他方面的知识，从而帮助幼儿更好地理解周围世界的环境，为他们未来更好地融入到社会当中奠定基础。

三、积极开展社会实践促进幼儿全面认识社会

陶行知先生“生活教育”理念第三点是“教学做合一”。根据这一理念，幼儿教师在对幼儿进行社会教育时，应引导幼儿积极开展社会实践活动，通过将教师的“教”和“做”、学生的“学”和“做”紧密联系起来，实现“教学做”的统一，从而帮助幼儿更全面地认识社会。在实际操作中，幼儿教师首先应为幼儿提供一个自主探索的机会，引导幼儿运用自己已有的经验，在社会实践中对相应的知识进行二次建构，从而有效激发幼儿参与创造的欲望。在这一过程中，教师必须对幼儿进行有效的指导和点拨，以帮助幼儿更好地利用自身已有的经验，并在社会实践活动中对已有的知识、经验进行再次开发和创造。在此基础上，教师还要引导幼儿归纳总结自己在社会实践活动过程中的收获，从而促进幼儿的发展进步。例如：教师可以引导幼儿自己设计主题活动区域，并利用分工合作的方式收集相关的材料，并进行材料的投放与摆放。通过这样的实践操作，实现“教学做”合一，促进幼儿社会适应性的发展，让幼儿更好地认识自我、认识他人、认识社会，并能表现自我、尊重他人、贡献社会。

四、利用德育渗透促进幼儿人格的发展和完善

陶行知先生“生活教育”理念的第四点时对幼儿进行德育。陶行知先生认为：幼儿时期是进行人格教育的最佳时期，只有在这一时期重视并采用有效的教育方法，才能促进受教育者人格的完善，进而促进其未来的发展。当前，我国很多地区的幼儿园十分重视社会教育中的技能培训，即对幼儿了解社会环境、遵守社会规范、与他人交往以及多元文化适应方面比较重视，往往忽略幼儿完善人格的教育和培养。因此，根据陶行知先生“生活教育”理念的要求，幼儿教师在对幼儿进行社会教育时，还必须加强德育，对幼儿的人格进行培养和教育，从而促进幼儿人格的完善和发展。

综上所述，幼儿园教育是我们接受国民教育的起步阶段，是为后续学习教育启蒙和奠基的重要时期。根据陶行知先生生活教育理论，幼儿教师在对幼儿进行社会教育时，必须结合陶行知先生生活教育理念中的四种主张，针对性地对幼儿进行社会适应性教育，促进幼儿相关能力的发展，从而为他们后续的教育及更好地融入到社会当中奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1]马晓红.陶行知生活教育理论对幼儿社会教育的启示[J].家教世界·现代幼教，2018（07）：32-33.

[2]唐华婷.陶行知生活教育理论对幼儿教育的启示[J].课程教育研究，2018（50）：181-182.

[3]张贺，张莹.浅谈陶行知生活教育理论对幼儿道德教育的启示——以唐山市区为例[J].职业，2019（07）：122-123.