小学数学教学实施“主动参与”模式探究

刘媛媛

摘 要：在小学数学教学实践中，学生参与课堂教学活动的程度，与最终的教学效果有着很大的关系。但是，传统的教学形式在很大程度上限制了小学生主动参与的积极性，因此，整体教学质量不高，小学生在学习数学知识时也难免会遇到较多的问题。本文在深入分析小学数学教学特点的基础上，较为详细地阐述了在教学中实施“主动参与”模式的有效对策。

关键词：小学数学教学;主动参与;实施对策

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）04C-0030-02

对于小学生来说，在学习抽象性较强的数学知识过程中，课堂活动的参与程度与最后的教学效果呈现出明显的正相关关系。如果小学生一直处于教师的灌输式教育模式之下，其对于教学活动的参与程度较低，就会逐渐形成较强的被动性，不愿意积极主动地思考问题。但是，如果小学生能够积极主动地参与到实际的教学过程中，将大大激发学生的学习兴趣，让小学生在学习的过程中体会到一定的成就感，这对于帮助小学生树立学习信心，提高小学数学教学的整体质量，都将起到十分积极的作用。

一、小学数学教学实施“主动参与”模式过程中的几个重要问题

（一）注重教学观念的转变，培养学生个性

在教学活动开展过程中，要想保证每个学生都能学好相应的知识，教师应该在教学实践中注重教学的价值取向，充分考虑学生的整体学习特点，重点关注和尊重学生的学习体验。也就是说，课程教学的丰富性和多元性，会在一定程度上解决学生学习过程中缺乏体验性的问题。所以，在小学数学教学中实施“主动参与”模式时，教师应该对学生的个性化观点给予足够重视，不管学生的观点正确与否，都应该给予相应的尊重，有一个较为包容的心态，允许学生自由表达自己的观点，让学生敢于在学习过程中发出自己的声音，培养学生的个性，避免千篇一律的教学形式。因为课程教育是开放性的，教师应该在制订教学方案的时候，将学生的个性化特点融入其中，从而提高教学的针对性，逐渐提高学生的综合素质和创新能力。

（二）引导小学生积极主动地参与学习活动

对于小学生来说，在学习过程中，需要具备较强的独立性，能够在教师的引导下独立自主地完成知识的学习和探索，拥有一定独立思考和判断的能力。如果学生一直跟着教师的思路进行学习，在遇到实际问题时，就会在思想上形成较强的惰性，对于教师的依赖程度较高，这对于学生的学习和发展是非常不利的。所以，在小学数学教学中实施“主动参与”模式时，每个学生的思想和观点都会由于学习背景和理解方式的不同而呈现出一定差异，因而在观点和想法方面也很难达成一致。教师应该重点关注学生学习的独立性，不能将自己的思路和方法强加到学生身上，鼓励学生有不一样的观点和想法，让学生在学习的过程中能够积极主动地思考相关知识，强化个体感知，给予学生更多针对性的指导和帮助，让学生积极主动地思考，提高教学过程中学生的独立性，培养学生良好的学习能力。

（三）“主动参与”模式应该以小学生为中心

一直以来，以学生为主体的教学观念都是教学实践中比较重要的问题。在传统教学理念之下，受到教学环境和考试评价等多方面因素的共同影响，以学生为主体的教学观念逐渐淡化，取而代之的是以教师为主体的教学形式，并且这种教学形式已经存在和发展了相当长的时间。在这样的情况下，学生在学习活动中都是按照教师的思路和想法进行的，只要按照教师的流程进行，就可以在考试之中取得令人满意的成绩。在当前教育发展趋势下，小学数学教学在实施“主动参与”模式时，要扭转这种传统的教育观念，打破传统教学模式下以教师为主体、以理论知识传递为目标的陈旧教学观念，逐渐将教学变成以学生为主体，以综合素质发展为目标的现代教学模式，充分发挥学生在学习过程中的主体地位，以学生为中心进行教学模式的调整和教学计划的制订，明确教师引导者和组织者的教学地位，让学生在不断发展和创造的过程中完成对于新知识的学习。

二、在小学数学教学中实施“主动参与”模式的有效对策

“主动参与”模式对于提升小学数学教学质量具有非常积极的作用，但是在运用“主动参与”模式时，需要教师合理规划教学流程，采用科学合理的教学方式，将“主动参与”较好地融入到小学数学教学的全过程，而不是在小学数学教学实践中随意开展，具体来说，要想最大限度地发挥“主动参与”模式的教育作用，教师可以从以下几个方面实施和应用。

（一）转变教师教育角色，为“主动参与”模式的实施创造前提条件

不管处在哪个阶段，学生都应是学习过程中的主体，对于学习效果，学生也应该为自己负责。如果学生一直处于教师的灌输式教学模式下，不仅体会不到学习的成就感，还会对学习失去信心和兴趣。因此，缺少主体性的课堂教学是难以达到相应要求的，也是不符合时代发展趋势的。在小学数学教学中实施“主动参与”模式时，教师应该注重教学方式的转变，让学生能够掌握学习的主动权。这就需要教师重新定位自己在教学过程中的角色，不能对学生的学习活动进行过多的干预，而是应该扮演一个指导者的角色，在保证教学不偏离预期目标的前提下，赋予学生更多的学习自主权，让学生能够自主安排学习活动，完成相应知识点的学习，进而在学习中收获成功的喜悦，不断提高学习兴趣。

（二）更新传统教学观念，明确“主动参与”模式实施目标

在教学观念转变的过程中，教师首先要摆脱传统应试教育理念的影响，将自身的思想和意识提升到更高的教育层次，站在时代发展的角度，正确把握教育发展的主流趋势，然后将教学观念与教学实践进行有机融合，使传统的教学形式得到更新和发展。教学观念的转变是教学创新的第一步，也是至关重要的一步，如果教师的教学观念不改变，不管采用什么樣的教学形式，最终都会回到传统模式之上，根本发挥不出教学方法的积极作用。在小学数学教学中实施“主动参与”模式，教师应该树立明确的目标导向，以提高教学质量和学生综合素质为目标，通过引导小学生积极主动地参与教学实践，逐步建立完善的教学机制，积极借鉴相关教学经验，提高自己的教学水平，帮助学生在深化基础知识学习的同时，实现自身综合素质的全面发展。

例如，在学习“正方形和长方形”的相关知识点时，教师就可以重点强化小学生主动参与，提高小学生参与课堂教学的程度。教师可以在上课之前，事先准备一些长方形和正方形教具，然后在上课的过程中，让小学生自己对照着教具的形状和特点，通过观察和总结，认真归纳出长方形和正方形的基本特征。同时展开联想，看生活中还有哪些常见的长方形和正方形的例子，这样，通过小学生的主动参与，他们对数学知识的学习就会更加深入，教学质量较之前相比，也会实现较大的提升。

综上所述，在小学数学教学实践中，教师可以积极引导和启发小学生，让小学生积极主动地参与到实际的教学活动之中，发挥“主动参与”模式的积极作用，让小学生更好地学习和理解数学知识，提高小学数学教学的整体质量。

参考文献：

[1]曾巧燕.小学数学教学实施“主动参与”模式初探[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（4）.

[2]孙亚玲.新课改下小学数学课堂教学方法的创新研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（10）.