借助博客平台，提升学生习作能力

陈跃

【摘 要】 博客给学生提供了自由习作的空间，激发了学生习作的兴趣。博客以其卓越的互动交流方式，丰富了习作评价方式，对学生习作能力的提高具有重要意义。学生利用博客平台发表展示自己的习作，在积分游戏中逐步晋级，维持了习作意志。

【关键词】 博客;习作兴趣;习作能力;习作意志

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：“积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富习作的形式，激发习作的兴趣，增强学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。”博客既是个人日志记载的平台，也是一个发表展示与互动交流的平台。因此，我创建了班级博客，为学生开辟自由、广阔的习作平台，以激发学生的习作兴趣，丰富习作形式，提高习作能力，维持习作意志。

一、自由表达，在不同板块中激发习作兴趣

1.言由心生，催发自由

学生在博客平台里可以写自己喜欢的题材，写自己感兴趣的话题，写自己内心真实的感受，这是一个没有束缚的地方。在这样的作文氛围里，想写人就写人，想记事那就写事，想写景就写景，甚至是寥寥几句的诗也行。习作是思想和情感的表达，博客减轻了学生习作的压力，解放了学生习作的思想，为学生开辟了自由表达的天地。当学生发现博客是一种自我表达、自我对话、自我宣泄的手段时，便激发了习作的兴趣和欲望，迸发出颗颗思想的珍珠。博客，给学生提供了自由和创意表达的空间。

2.板块多样，乐在其中

为了让学生体验自由表达的乐趣，我利用博客页面的分组功能，创建了“学习心得”“可爱班级”“我爱我家”“社会传真”“成长烦恼”“故事接力”“话题辩论”“擂台专区”“发表展示”等专题板块，给予不同发展层次的学生自由表达的空间。借助博客的分组功能，学生在自己喜欢的板块中自由驰骋，他们逐渐爱上了这种率真的表达，激发了表达的欲望。

二、互动交流，在跟帖回复中指导习作技巧

1.多元评价，互动学习

以往的作文以教师评价为主，学生的参与程度有限。博客给学生提供了交流和学习的平台，我引导学生将平时的优秀习作发表在博客的展示平台上。学生发表在上面的作文，老师可以评价，学生也可以跟帖评价。而且，各种评价本身也是一种学习资源。跟帖评价其实也正是新课程标准中要求的“在相互修改的过程中提高习作能力”。

评价方式的改变，也带来了学习方式的变革。博客，给学生习作能力的提高创设了实践的平台，也给每一个参与其中的读者提供了宝贵的学习资源。

2.搭建擂台，共研共创

在浏览学生博客的时候，我常发现他们在词语的运用、句子的表述、段落的衔接等方面存在一些提升的空间，往往这些提升点又是学生应该共同学习的。如果仅仅指导相应的学生，是一种教学资源的浪费。如果以此为例子，全班指导，很多学生没有亲历写的过程，学习的效果也会受到限制。因此，我将学生博客中出现的训练点提取出来，设置专门的版面，张贴“擂台”公示，诚邀群雄献技。学生将自己创作的内容以跟帖的方式在“公示”下方进行回复。学生可以为优秀的内容进行“点赞”，我根据学生的选择，综合自己的见解，挑出最优作品，并进行点评，最后对本次擂台赛进行总结，指导相应的习作技巧。

游戏是学生最爱的活动形式，在游戏中他们往往能够倾情投入，自由驰骋。博客擂台正是以游戏化的方式调动学生的兴趣，激发他们思考的热情，从词语、句子、段落等小处入手，降低难度，打出深度，在潜移默化中提升学生的习作能力。

三、体验成功，在积淀荣誉中维持习作意志

1.发表展示，肯定价值

作家尚爱兰回顾女儿蒋方舟的习作成长时说：“一个合格的作文指导老师，不应该把力量都放在‘指导学生如何习作上，应该研究一下如何‘发表这些作文，只要公开发表一次，就会改变他对习作的态度和价值的认识。”几乎每一位习作者都希望自己的文章得到发表，这是一种价值受到认可的重要见证。因此，我在博客中开辟专门的发表区，以“置顶”的方式推送学生优秀博客、每个单元的大作文、每周一篇的小作文以及学生各类竞赛作文。凡是被“置顶”的文章，我也将其重新编排，汇编于班级作文月刊中，并打印寄送给相关学生留作纪念。学生见到自己的文章得到“置顶”，还能收到班级正式“出版”的纸质报刊，习作的热情更加高涨，更加坚定了认真习作的意志。

2.积分兑奖，晋级提升

大到综合性的商场，小到个体户的水果摊，都在运用“积分”策略以刺激消费者长期来此消费。在学校中，几乎每一位班主任老师都会在班级设立“星星榜”，这其实也是一种积分活动。我也借鉴管建老师刚办班级报刊的成功经验，将积分活动运用于班级博客的建设中。我给学生发布在每一板块的内容进行打分，根据积分情况，兑换“习作新秀”“习作能手”“班级小作家”等荣誉证书。在这样的兑奖游戏中，学生参与的热情更高。由于有了具体分数的界定，每位学生只要参与其中，即便基础薄弱，但只要长期坚持，也会逐步收获相应的荣誉，维持了学生积极参与的信心。一学年实践下来，全班同学都得到了“习作新秀”的纪念卡，一半的同学得到了“习作能手”的纪念卡。这也让他们更有信心朝着新的目标前进！

小博客，大舞臺。博客，借助信息技术和网络优势，以其自由、宽松的氛围，激发了学生的习作兴趣。在自我修改、互助评价和共研共创中，锤炼了文字，提高了习作能力，在发表展示、积分兑奖中维持了习作意志。