中职汽车运用与维修专业“项目教学法”的实践研究

黄爱

摘 要：新时期下，中职教育也需要顺应时代，做出教学改革。在中职汽车运用于维修专业中采用项目教学法，能够有效提升教学质量，帮助学生更好地学习专业知识，增强学生的实操能力，使学生成长为符合社会需求的实用型高素质人才。因此，教师应当对中职汽车运用与维修专业的项目教学法实践做出研究，从而推进中职汽运维修教学发展和进步。

关键词：中职教育;汽车运用与维修专业;项目教学法

1 汽车运用和维修专业中运用项目教学法的优势

从目前的现状来看，我国汽车行业对汽车运用与维修专业人才的需求有：需要掌握基础维修知识、具有专业维修技术、随机应变的能力、与人团结合作能力等，也就是说，当下汽运维修专业需要人才具有较高的综合素质能力。项目教学法是一种重视学生体会、强调学生主体地位的教学方法，通过由学生自主研究项目、开发项目来提升学生在汽车运用与维修专业的理论知识、实操技术与综合素养，和传统的教学方式相比，项目教学法更加重视过程，并且经过对教学过程的研究让整个教学效果得到提升，同时也让学生在学习中提升自己的综合能力[1]。因此教师可以在汽车与维修专业教学中采用项目教学法，从而达到提升学生全方面素质能力的教学目的。

2 中职汽车运用与维修专业“项目教学法”的运用策略

2.1 需要对项目进行制定，并作出符合需求的教学计划安排

在对中职汽车运用与维修专业进行项目教学法的实践之前，教师应当做好教学计划工作。

首先，教师应当根据中职汽运维修专业的教学大纲要求，划分教学内容知识点，并对学生进行测试，从而获取学生的学习实际情况;在收集好学生的学习水平、实践能力情况等资料后，教师可以采用分小组的形式，将学生根据能力水平分成不同的项目组，进而布置不同的项目任务，要求学生进行合作与竞争，通过这种方式，可以有效激发学生的学习积极性，提高学生在汽车运用与维修专业知识学习上的主动性和活跃度。教师在设置项目任务时，应当考虑到各个小组的实际情况，选取的任务应当具有一定的难度，但一定是小组能够完成的;第三，教师应当主动加强与学生的互动，鼓励学生发表意见，从而通过辩论和讨论，不断完善教学计划，最后师生共同结合自身的实际情况制定更完善更详细的计划方案，这样的科学计划使学生自身主动将专业基础理论知识与实践操作有效调和才更好的将专业知识运用自如[2]。

例如，在进行发动机维修的教学时，教师应当根据教学大纲要求，结合当今市场上较为常见的几种汽车发动机类型，让学生分组进行学习和研究，如根据动力来源当前常见的有柴油发动机、汽油发动机、电动机和混合动力等，不同动力来源的发动机维修需要注意不同的事项，学生在进行分组研究时，就需要对不同类型的发动机进行观察、拆分研究和实验，并在教师的引导下，最终得出合适的维修路径，并延伸出不同类型发动机的汽车的保养方案和质量安全检查方案。

2.2 落实项目计划，展开个性化教学

在完善好教学计划和项目计划后，教师就可以引导学生进入计划实施阶段。在实际进行项目教学法时，教师应当始终注重学生的主体地位，以学生的个人意见为主，引导学生主动参与项目讨论、完成项目方案，并由学生自主进行任务分配，使学生能够将自己的优势最大化发挥出来，引导学生掌握专业知识和熟练的技术。如，教师在教学过程中，应当着重加强团队的建设，使学生明白团队合作的重要性，并将工作内容细致划分，如一部分学生负责记录数据，一部分同学负责执行，将理论知识较强的学生和实践能力较强的学生进行组合，由理论型的学生制定项目计划的大方向，再由实践能力较强的学生根据实际情况进行调整，从而达成小组合作的目的。在未来的发展中，理论性较强的学生可以发展成管理人才，实践能力和数据能力较强的学生可以发展为技术人员和数据运营人员，通过完善项目教学法的制度和内容，使不同类型的学生都能获得知识和实践的进步，进而发展为符合社会需求的高素质人才。

举个例子，当前除了需要人力进行方向盘操控的汽车，还出现了由AI控制的全自动汽车。教师可以将自动驾驶汽车作为全新的研究项目，让学生通过教师给予的参考资料，到网上寻找、完善相关的汽车结构和动力图纸，并根据图纸等相关资料信息研究自动驾驶汽车的维修方案。由于这一选题属于汽运维修专业全新的领域，有的教师未必也能对AI控制的自动驾驶汽车有着全面的了解，这时就需要教师和学生共同研究、共同进步。教师引导学生分工合作，并担任着总结知识体系的工作，学生则担任了实践人员和研究人员的身份，负责执行项目内容。通过这样的团队合作，能够有效提高学生的学习自信心，还能有效增强教师的教学能力。

2.3 制定符合教学需求的项目教学评价制度

项目教学法需要一个完善的评价制度作为反馈，学生在学习过程中是否获得成长、是否行为达标，都需要靠项目评价来做出反映。通过项目教学法的评价，才能真实反映项目的制定、计划的内容、执行过程是否符合规范。因此，教师需要针对项目内容做出清晰、细致的评价标准，并根据项目评价标准来评判项目教学法的效果。如，根据学生的实际操作，将汽车维修技能分为三到五个不同的评价等级，根据综合得来的评价分数来评判教学效果。有了好的评价体系才可以反馈到实际的教学水平，才能真实反映教师和学生是否在进行项目教学法的过程中获得了共同的进步。

3 结束语

综上所述，在中职汽车运用与维修专业采用项目教学方法，能够有效激发学生的学习兴趣，提升学生在汽运维修专业的学习效率。教師应当从实际情况出发，根据每个学生的特点提出学习建议，同时为学生的未来发展做出考虑，帮助学生建立学习、工作的信心和能力，从而达到全方位提升学生的专业素养、综合素质，为我国汽车维修专业培养专业型人才的目的。

参考文献：

[1]黎少球.项目教学法在中职汽车运用与维修专业中的应用[J].广西教育（中等教育），2019（09）：114-115.

[2]李强.项目教学法在中职汽车运用与维修专业中的实践研究[J].内燃机与配件，2019（01）：253-254.