精准训练，让核心素养精准落地

陈文波

【摘 要】 小学语文教师要以培养学生的核心素养为目标，并优化教学方法。

【关键词】 小学语文教学;核心素养

小学语文的核心素养是指语文能力、语文积累、语文知识、学习方法、学习态度、学习习惯、认知能力和人文素养。小学教师要通过精准训练，来培养小学生的语文核心素养。

一、精准地提出语文教学目标

小学语文教师如果要了解自己的训练教学是否能精准落实，就要制订一套可以量化的教学目标。教师可以引导学生通过自评、互评、师评的方法，了解学生的学习成果是否达到了教师提出的训练要求。

以《秦兵马俑》这篇课文为例。在引导学生制订训练目标时，教师要细化训练目标。如果教师制订较为宏观的训练目标，学生会觉得学习目标难以落实，从而可能用消极的态度对待学习。为了提高学生的训练积极性，教师要缩小教学切入点，为学生制订朗读、仿写等小目标。教师可引导学生结合以往的学习经验，自己制订朗读的目标。学生经过教师的引导，制订的学习目标如下：能够准确地读出字词句，能够流利地朗读课文，能够结合个性的理解读出抑扬顿挫感，能够在朗读的过程中读出感情。在学生制订训练目标的时候，教师要引導学生学会制订评价训练目标的指标，以此作为量化训练成果的依据。教师可以引导学生应用五星评分制来评估学习成果。

教学中，教师要根据核心素养的教学要求，提出精准的教学目标，引导学生制订衡量目标达成情况的指标，并提出量化指标的方法。教师应用这样的方法，可以了解核心素养教学有没有落实。

二、精准地给予学生训练引导

教师除了要了解核心素养教学是否落实以外，还要了解怎样落实核心素养。学生和学生之间有较大的差异，教师必须在教学中找到一套能够落实核心素养教学的方法，以此高效地开展教学活动。

以《三顾茅庐》这篇课文为例。在开展教学以前，教师可以先应用多媒体来播放音乐，观察学生是否认真参与到学习活动中，了解自己是否为学生创设了良好的学习情境。如果有一部分学生没有进入学习情境，教师可以应用提问教学法，或者应用引导学生朗读的方法让学生进入学习情境。在引导学生阅读文本的阶段，教师可通过观察学生发言是否积极、是否积极提问、是否主动与教师或其他学生交流的方法，判断学生是否投入到阅读训练中。如果部分学生没有投入到阅读训练中，教师便要通过提问来了解他们的学习情况。在阅读教学的过程中，教师可以通过提问了解学生是否理解了文本的意思。如果有一部分的学生没有回答出教师的提问，教师便要给予学生启发，促进学生理解文本的意思。比如，教师可以问学生：“为什么刘备要三顾茅庐？”如果学生是因为没有认真阅读课文，不理解文本的基本内容，教师可以引导学生朗读课文;如果学生没有理解“三顾茅庐”背后的涵义，教师可以引导学生结合自己的生活经验思考：“如果自己有一件非常紧急的事，要见一个人，你会怎么想？”以此引导学生理解这则故事背后的涵义。

教学中，教师要了解学生是否进入了学习情境，学习态度是否主动积极，是否愿意主动深入学习知识以及在这一次的教学中，教师是否能够通过有效的教学帮助学生落实训练的目标。教师只有动态地掌握教学情况，得到教学的反馈，才能知道自己的核心素养教学目标是否落实。如果教师发现教学方法存在问题，就要及时调整教学方法，优化训练的过程。

三、精准地提出训练层次要求

不同的学生，学习情况不一样。学习基础比较好的学生，能够较轻松地达成教师提出的目标;学习基础不佳的学生，只有非常努力地学习，才有可能达到教师提出的目标。对于不同的学生，教师要提出不同的要求。教师要让学习基础不佳的学生达到最基本的要求，让学习基础好的学生拥有更高的学习要求。

以改写《少年闰土》为例。教师可要求学生以鲁迅的视角仿写这篇文本。对于大部分学生来说，教师提出的教学要求重点在于模仿文本的框架完成写作，在写作的过程中流露出自己的思想，尽可能正确使用字词句。而对于学优生，教师则会要求其反思，语句是否生动。有一名学生写出：“闰土告诉我，这不能，须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪……”教师引导学优生思考，鲁迅的身份地位、文化素养和闰土一样吗？他能用这样的方式表达自己的意思吗？经过教师的引导，学生细心地揣摩了文本才发现，在原文本中，闰土是一名质朴、没有文化的少年，所以他在说话的时候才会应用：“这不能……我们沙地上……”这样的短句来表达自己的意思，鲁迅应用这样的对话，显现出了闰土拙于言辞的特点。那么，鲁迅不会应用这样的方法来转述，他可能会说：“闰土告诉我，不能在下雪以前捉鸟，必须得下了雪以后……”通过这一次的学习，学优生意识到了一个人讲话的风格往往对应着他的身份、地位、为人处事的风格等。因为学优生发现了新知识的大门，所以积极地投入到学习中。

教师要为不同的学生提出不同的要求，让每一名学生都意识到：只要他们积极认真地学习，就能达到教师提出的核心素养训练要求。教师只有让学生拥有这样的学习意识，学生才会愿意积极地投身于学习中，尽可能地达到核心素养的训练要求。

总之，小学语文教师要在教学中精准地提出核心素养训练目标，提出让训练目标实现的方法，实施让每一名学生都能达到训练目标的评价方案。