浅谈开展大班幼儿礼仪教育的有效策略

孙晓菲

摘要：礼仪是人们在社会交往当中的一项十分重要的规范，反映了人的内在修养与教育状况。在幼儿阶段加强对于幼儿的礼仪教育能够进一步提升幼儿的综合能力，帮助幼儿更好的懂得人际交往规范。基于此，本文从三个方面研究了能够有效提升大班幼儿礼仪教育的主要方案，以供有关人士进行参考。

关键词：大班教育;策略研究;礼仪教育;有效策略

中图分类号：G610 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）16-0279-01

1.礼仪教育生活化

礼仪教育与我们的实际生活具有十分紧密的联系，为了能够进一步加强对于幼儿的礼仪培养，教师应当帮助幼儿从实际生活当中进行学习，将幼儿的礼仪教育与生活进行全面化的联系，促进幼儿能力的进一步提升。在幼儿的礼仪教育当中将交往礼仪、就餐礼仪、仪表礼仪等各个环节进行了全面化的规划，在不同的教育环节当中具有不同的礼仪内容。对于不同的礼仪教育内容教师要充分的与实际生活进行联系，让幼儿在边学习边练习当中懂得礼仪教育内容。礼仪教育生活化要求教师灵活化的进行教学，帮助幼儿掌握礼仪应用技巧，通过不断地练习，提升自身的礼仪教育水平，培养礼仪学习意识。

例如，在大班的教育当中教师可以在幼儿生活的各个环节当中普及礼仪教育知识，在进入幼儿园时让幼儿们相互打招呼，与家长进行告别，试着用礼貌的用语进行接待。在用餐时，教会幼儿餐桌上的饮食注意事项，比如“长辈先动筷子”，让幼儿能够在餐桌上注意各方面的礼仪。在幼儿上下校车过程中，让幼儿能够注重不要拥挤，养成让座的好习惯，培养公交车意识。

在教学当中教师要充分的将实际生活与礼仪教育进行联系，将随意的生活进行更加充分化和系统化的设计，对每一个幼儿在生活中进行更加具有针对化的指导，在日常的生活中不断地进行重复。这样，通过长期化的不断重复，幼儿能够更好的巩固礼仪教育知识，树立形成长期化的行为规范。

2.情景化教学

在幼儿园的教学当中各项教学任务都应当有目的性地进行开展，因此，应当结合幼儿的实际状况，更好的帮助幼儿进行礼仪培养，建立形成系统化的礼仪培养课程，促进幼儿礼仪教育的进一步提升。在礼仪教学当中可以设置具体的教育教学情景，让幼儿能够更好的在相应的环境中感受到课程教学的乐趣，更好的促进自身礼仪学习的完善性。情景化的教学模式要求教师根据幼儿的日常行为习惯以及生活经历更好的设置生活教育场景，加强幼儿对于礼仪知识的学习与了解，促进幼儿的进一步提升。

例如，在礼仪教育当中教师可以在班级当中进行“礼仪教育”为主题的训练活动，将礼仪教育的内容通过幼儿熟悉的形式进行教学，例如借助儿童歌曲、童谣等形式让幼儿能够了解礼仪教育的内容，在教学当中设置不同的教学场景，让幼儿们模仿家庭当中的生活场景分别扮演“爸爸”、“妈妈”、“爷爷”、“奶奶”、“孩子”等，通过构建生活场景，比如，在下班之后为爸爸倒茶，为妈妈捶背等，更好的幫幼儿掌握生活当中的礼仪内容。

通过进行系统化的课程构建，幼儿能够更加主动地将生活与礼仪教育知识进行融合，对于不同的礼仪知识能够灵活地进行应用，充分的发挥礼仪教育的优势。教师要注重对于课程各个环节的设计，让幼儿能够系统化的对知识进行理解，并充分的进行应用。

3.设置提示标语

幼儿在学习的过程当中可能遗忘学到的各种知识，教师应当注重在日常生活当中对幼儿进行提示，更好的帮助幼儿形成长期化的礼仪学习意识，促进自我提升。教师要充分的利用教学当中的各种空间，在墙面上张贴不同的提示标语，对于幼儿的日常化行为进行提示，在不同的区域中规范幼儿的活动行为。教师可以采用标语提示的方式帮助幼儿回忆起学到的礼仪知识内容，更好的在不同的场景下帮助幼儿进行全面化的回忆。教师要针对幼儿的日常活动范围，对不同的区域进行合理的规划，在不同的区域当中根据实际需要进行标语粘贴，对细节化的内容进行全面的观察，充分的进行合理化的设置，促进幼儿能力的进一步提升。

例如，在活动区域当中，粘贴提示标语“勤洗手”、在楼道当中粘贴脚印让幼儿们能够在上下楼梯的过程当中自觉靠右行走。经过一段时间的礼仪综合教学之后可以发现，不少的幼儿养成了活动后洗手、自觉靠右行走的习惯。幼儿们通过一定的教学提示，更好的在生活当中规范自身的行为，促进自身能力的进一步提升。

在教学当中教师要及时地发现生活当中可以对幼儿进行提示的关键位置，在不知不觉当中帮助幼儿树立形成一定的意识，当幼儿养成一定的习惯之后，教育教学收获到了良好的效果。孩子们在学习与生活当中养成了看提示做事的习惯，在生活中不断进行学习和练习，在潜移默化当中能够形成长期化的礼仪规范意识。

4.结论

综上所述，教师在教学当中应当通过不同的教学手段帮助幼儿形成规范化的意识，更好的帮助幼儿在生活当中养成礼仪学习习惯，建立形成长期化的思维意识，更好的促进幼儿综合能力的提升。

参考文献：

[1]王轶.享游戏之趣，习文明之礼——浅谈在幼儿园游戏中开展礼仪教育[J].好家长，2017（46）：28-28.

[2]马娟.“以‘陶为根，教人礼仪”在幼儿园礼仪教学中的应用分析[J].新校园（中旬），2017（2）：170-170.