辅导中职院校会计电算化技能竞赛的方法探究

邢小英

【摘要】中职院校为了向更高一级院校输送高精尖的人才，并向社会各行各业培养合格的劳动者，我国对职业院校每年都要组织不同规模的职业技能竞赛活动。为组织好技能竞赛，会计电算化技能竞赛的辅导老师深入研究，分析研判总结出许多辅导经验，不仅要获得技能竞赛的好成绩，也要为社会培育出一批批合格的会计技能人才。

【关键词】职业教育;技能竞赛;会计电算化;辅导;训练

我国的普通教育是向更高一级输送学校高精尖学生进行进一步深造的，追求的是升学率;而职业教育则比普通教育的任务重，责任大，它一方面要向高一级学校输送高精尖的专业人才进行进一步深造，要追求升学率，另一方面是要向社会各个行业输送合格的劳动者，追求的是就业率。所以，就出现了不同形式选拔方式，普通教育有一年一度的高考，职业教育不仅有一年一度的对口升学考试，还有一年一度的国家级、省级、地市级的技能大赛，也就是普通教育有高考，职业教育有技能大赛的局面。这不仅是我国教育发展的一项特色设计，也是对职业教育的一种宣传，营造了全社会关注职业教育的社会氛围，促进职业教育的发展。目前技能大赛成绩，已成为社会和各级教育主管部门评价一所职业学校教学质量的重要指标。

会计专业的技能竞赛，从最初的会计手工个人赛，发展到会计手工团体赛以及点钞、翻打传票和电算化三项综合技能竞赛。会计电算化是对手工会计的模拟，是利用计算机代替手工完成记账、算账、报账的会计事务处理工作。要为社会经济发展培养和造就大批既掌握会计处理技能，又懂计算机基本应用的复合应用型人才。职业学校必须改变传统的“先理论，后实践，最后完成专业课”的闭门教学模式，积极与社会接轨，鼓励学生积极参加社会上举办的各种赛项，以赛促学，以赛促教，以赛促改，以赛促练，大力开展课程的教学改革，培养学生的创新意识和动手能力，推动教学质量的提高，增强学生的就业能力。所以，如何在大赛中取得好成绩，成为每一个专业教师的努力方向。下面我从自己贷学生参加历届大赛的经历中，对会计电算化的竞赛辅导进行了探究与总结。

一、要打好基础会计理论知识基础

会计电算化在处理会计实务时，仍然要遵循复式记账的基本原理对发生的每一笔经济业务填制记账凭证、登记账簿和编制会计报表。所以在辅导过程中，应先按照会计手工账务处理方法进行处理，然后到电脑里按照会计电算化的步骤进行操作，手工账务处理是基础性工作，让学生先建立感性的认识，整体了解会计工作核算程序全过程，再与电算化接轨。让学生在手工模拟操作环境中，通过用仿真的原始凭证、记账凭证、账簿帐页和会计报表，完成从填制原始凭证、记账凭证到登记账簿，再到编制会计报表整个会计核算组织程序，使学生真实认识和感受并熟悉会计核算的完整过程。

二、熟练操作会计电算化软件

前面的手工账务处理的基本训练，是为操作会计电算化软件并熟练完成会计业务的核算打基础的。

首先，要选择符合竞赛的财务软件。为技能竞赛选择软件时应考虑到竞赛的适应性，以及在练习中可能出现的许多问题，目前，用友财务软件是比较合适的。其次，采用恰当的训练方法。技能竞赛，不仅要多练，还要让学生理解每一个任务操作步骤的理由。例如，启用每一个系统模块时，首先需要对相关模块进行初始化，那么就需要教师给学生讲清楚要进行初始化原因，特别是工资管理系统初始化中，操作员权限的设置、人员类别的设置、工资项目的设置以及工资项目计算公式的设置等等，这些都很关键，它们没有进行设置或设置出了偏差，将会直接影响到后面日常业务的正确处理。从而直接影响到比赛的成绩。所以，教师在教学中必须强调各项任务操作的严谨性和方法论，让学生在自我完成会计电算化操作中，不断提高他们的应用能力和比赛水平。再次，要善于进行阶段性训练的小节和分析。我们每做完一个任务的训练，都要进行自我总结、教师评價。教学中教师可以有意识地针对学生经常出错且又容易被忽视的一些问题，适当运用设错教学法，激励他们发现错误、认识错误，找出发生错误的原因并自行纠错，这样。学生可以在探究学习，学习中总结，使自己的会计电算化操作技能不断提升。

三、强化教师队伍的业务提升和培训工作

各种技能竞赛在不断完善，技能竞赛的辅导教师也必须不断优化和完善自己知识结构。一个教师的魅力不仅来源于渊博的学科学识，也依托着本人教书育人的能力，也与个人的道德情操相关联。从这样的老师身上，学生既能形成良好的性格，获得要学的知识，也能感受到各方面的良好影响，终身受益。因此，作为一个合格的教师必须要终身学习，活到老学到老，在巩固自身专业知识的同时，还要不断发现不足，不断去弥补，使自己进入一个新的教学境界。学校和提升能力的渠道是多方面的，比如组织教师参加相关技能培训。财会专业老师多次去省城参加“畅捷通”用友公司组织的财务软件短期培训，并取得会计信息化操作员职业技术水平证书。同时适当安排教师深入企业进行实践锻炼。到已经实行会计电算化的企业进行专业实习。通过实习，教师可以将教学中遇到的一些问题，向实践经验丰富的师傅请教，使自己的会计电算化实操能力得到极大的提高。另外，单位还聘请专家来校讲课。学校在安装了财务软件的同时，专家来校专门针对软件的使用，进行会计电算化示范操作与讲解，这样直接有效的提高了教师的专业操作技术水平。

四、认真培养和选拔参赛选手

一年一度的技能竞赛竞争非常激烈，既要关注学生的会计业务处理能力，又要关注学生的计算机应用能力，还得注重学生的手指活动能力。所以培养参赛选手要从高一抓起，一年级学生从点钞和翻打传票开始训练，利用专业课的“教”与课余时间的“练”，逐渐锻炼基本功，二、三年级学生，因为他们已有训练和比赛的基础，可以专门强化会计电算化操作训练，再通过兴趣活动小组选拔出部分学生种子选手进行特训，经过一段时间的强化训练后，再通过选拔赛进行选拔，这样通过层层选拔，逐级竞选，最终选拔出专业能力扎实、动手能力强、和思维能力缜密的参赛选手。

五、多次组织模拟竞赛

技能比赛想要取得好成绩，必须在有限的时间内完成一定数量的业务操作。因此，在辅导训练过程中，要有意识地进行强化模拟竞赛，不仅要练技能、还要练速度、更要练心理。

当然，作为指导教师，在保证学生操作正确的前提下，还要着重思考如何提高学生的技能操作速度和精准度。并通过参赛学生的好成绩激发其他学生的学习积极性和自信心。提高学生竞赛的成绩是参加技能竞赛的目的，但是，作为职业教育者为社会培养合格的复合应用型会计人才，才是我们的终极目标。

参考文献：

[1]汪刚.会计信息化实用教程[M].北京：清华大学出版社，2014.

[2]刘国中.会计电算化（畅捷通T3-营改增第一版）[M].北京：电子工业出版社，2019.